ції включає в себе ситуативні ролі (переможець гри і учень) і схему дій. Ускладнимо формулювання: Ви - молодий талановитий журналіст популярного молодіжного видання.
Ви - людина товариська, енергійний і з нетерпінням чекаєте творчої зустрічі Вам дуже хочеться поставити «герою» оригінальні, несподівані питання, щоб допомогти читачам розгадати секрет його успіху. У даній формулюванні комунікативні наміри залишилися ті ж, але вони стали особистісно привабливі за рахунок наступних предметних умов: ситуативна роль - журналіст популярного видання; ускладнена схема дій (задати оригінальні запитання, за допомогою яких можна розгадати «секрет успіху»); особистісні характеристики (товариський, енергійний, талановитий); емоційний стан - радісне нетерпіння в очікуванні цікавої бесіди. Важливо відзначити, що насичення формулювання предметними умовами, використання особистісних і емоційних характеристик дозволяють викладачеві більш точно орієнтувати учнів в ситуації спілкування, аргументувати мету завдання, зробити його емоційно і особистісно привабливим, підвищити його ціннісний потенціал.
Другим етапом комунікативної ситуації є виконавський-рішення комунікативної задачі. Вибір форми комунікації (пари, пари змінного складу, трійки, мікрогрупи, команди) визначається змістом комунікативного завдання, а також психолого-педагогічними особливостями навчального взаємодії в даній групі. Розглянемо наступні приклади комунікативних ситуацій: 1. У нашому місті знімається кіно. Потрібні молоді, талановиті актори, нові обличчя. А ви хотіли б зніматися в кіно? Режисер цього фільму пропонує нам дізнатися, чи готові ми до цієї роботи. Фільм пригодницький, тому актори повинні багато чого вміти робити. Ось питання режисера (кожен учень отримує картку з питанням) «Can you swim? Can you ride a bike? Can you climb a tree? Can you play the guitar? » Дізнайтеся, хто з нас володіє необхідними вміннями (завдання виконується в режимі «пари змінного складу»). Ну, а тепер розкажіть нам, що ви дізналися. Хто з нас зможе бути актором і чому? (Контроль в режимі 2. Наступний приклад комунікативної ситуації, навчальною метою якої є активізація загального питання в граматичній формі Past Simple.
Вчора був дивовижний день. Планета Земля потрапила під «зоряний дощ». Ми його не бачили, так як на небі світило сонце, але всі його «відчули». З багатьма людьми відбувалися дивні, незвичайні речі: вони сміялися на вулиці, обіймали незнайомих людей, співали пісні, танцювали, читали вірші, стрибали, бігли (на дошці список лексичних опор: laugh, hug strangers, recite poems, sing, dance, jump, run). Давайте дізнаємося, хто з вас потрапив під вплив зоряної стихії. Дізнайтеся у свого сусіда, чи вплинули на нього зірки. Did you dance in the street yesterday? Did you hug strangers? (Завдання виконується в парах). Ну а тепер, поділіться з нами, хто з нас потрапив під вплив зоряної стихії? (Пара - клас). «Учень - клас»).
2. Наступний приклад комунікативної ситуації, навчальною метою якої є активізація загального питання в граматичній формі Past Simple.
Вчора був дивовижний день. Планета Земля потрапила під «зоряний дощ». Ми його не бачили, так як на небі світило сонце, але всі його «відчули». З багатьма людьми відбувалися дивні, незвичайні речі: вони сміялися на вулиці, обіймали незнайомих людей, співали пісні, танцювали, читали вірші, ...
