стрибали, бігли (на дошці список лексичних опор: laugh, hug strangers, recite poems, sing, dance, jump, run). Давайте дізнаємося, хто з вас потрапив під вплив зоряної стихії. Дізнайтеся у свого сусіда, чи вплинули на нього зірки. Did you dance in the street yesterday? Did you hug strangers? (Завдання виконується в парах). Ну а тепер, поділіться з нами, хто з нас потрапив під вплив зоряної стихії? (Пара - клас).
3. Ще один приклад комунікативної ситуації, спрямованої на активізацію граматичних і лексичних способів вираження майбутніх намірів і планів.
Ви потрапили на безлюдний острів (малюнок). Озирніться і подумайте, що ви збираєтесь робити. Подивимося на можливі варіанти дій (на дошці - список «ідей»). Цей список, звичайно, може бути вами доповнений. Як тільки ви визначитеся, запишіть ваш план дій (індивідуальна робота), а потім поділіться своїм планом з кожним і знайдіть однодумців (пари змінного складу). З ким ви будете діяти разом і що ви збираєтесь робити? (Мікрогрупи - клас).
Ключовим моментом контролю будь-який з форм є оцінка вчителя. Педагогічне оцінювання (усне - для усних видів діяльності, письмове - для письмових творчих робіт) завжди позитивно, в ньому підкреслюються справжні гідності роботи, проявляється щира зацікавленість у результатах діяльності, в способах її здійснення. Взаімооценіваніе - форма контролю, якій необхідно навчати учасників спілкування з перших занять, акцентуючи думку на тому, що ми вчимося оцінювати не особистість, а результати діяльності. Учитель забезпечує навчаються широкою палітрою способів вираження похвали і схвалення іноземною мовою.
Розглянуті комунікативні ситуації навчання говорінню відповідають мовним вправ, спрямованим на активну мовну продукцію учня. Комунікативний метод відповідає на це питання ствердно, і одним з його рішень є мовна гра. Етапи мовної гри відповідають етапам класичного комунікативного завдання: оріентірующе-мотиваційний (стимулююча функція етапу - виграти, бути першим; орієнтує - опис правил гри); виконавський - безпосередня участь у грі; контрольний - підведення підсумків, нагородження переможців.
Сучасна педагогічна наука розглядає процес навчання як двосторонній: з одного боку, - це процес викладання, з іншого, - вчення. У навчанні іноземної мови дидактична двуплановость - це невід'ємна риса сучасного уроку. Конструювання учителем «плану вчителя» і «плану учня» є необхідною умовою забезпечення комунікативної спрямованості навчання. Також це служить для різноманітності уроку, так як урок не повинен бути одноманітним і нудним. Перший план (план учня) являє собою особистісно-орієнтоване спілкування.
У наступній статті ми розглянемо альтернативні методи навчання.
ІНФОРМАЦІЙНО-КОМУНІКАЦІЙНІ ТЕХНОЛОГІЇ В НАВЧАННІ ІНОЗЕМНИХ МОВ: ВІД НОВОЇ ФОРМИ ДО НОВОГО УТРИМАННЮ
Останнім часом на сторінках журналу «Іноземні мови в школі» та інших авторитетних наукових виданні активно обговорюється питання про застосування інформаційно-комунікаційних технологій (ІКТ) у навчанні іноземних мов. Автори, що досліджують дану проблему, сходяться на думці, що рівень впровадження ІКТ на заняттях з іноземної мови в навчальних закладах різного профілю залишається недостатньо високим. Такий стан справ, на наш погляд, має концептуальне обгрунтування.
...
