забезпечення технічних і програмних засобів діяльності користувача. Початковий етап розробки проекту діяльності користувача комп'ютером включає наступні проектні, системотехнічну, психологічні та ергономічні моменти:
§ системно - психологічні характеристики користувача;
§ перелік програмних підтримок основних стандартних процедур вирішення зазначених завдань;
§ опис структури комп'ютеризованої діяльності, що включає ті дії, процедури, засоби реалізації, ефективні стратегії здійснення інформаційних технологій.
Слід враховувати індивідуальні відмінності користувачів, зокрема передбачати можливість отримання інформації різного ступеня подробиці.
При виборі форм подання на екрані комп'ютера необхідно виходити не тільки з змісту навчальної діяльності, а й з тих можливостей, які надає комп'ютер для: реалізації ефективних стратегій рішення і досягнення таких цілей, які при річний raquo ; технології виявляються недосяжними.
У зв'язку з особливим ритмом спілкування людини з комп'ютером особливу роль набуває проблема розуміння текстів. Це стосується не тільки розуміння текстів програм, але й розуміння тих текстів, що висуваються користувачеві на екрані комп'ютера. Необхідно дослідити, як купуються нові навички та вміння при використанні такого нового засобу, як комп'ютер.
При розробці програмних засобів ергономічні вимоги можуть бути до процедурі взаємодії користувача з комп'ютером; видам діалогу користувача з комп'ютером; проектування дисплейних форматів; контролю помилок користувача; тимчасових параметрах діалогу користувача з комп'ютером; організації інформації на екрані; кодування інформації на екрані; мовам взаємодії користувача комп'ютером.
Можна виділити низку біомеханічних вимог до організації інформації на екрані:
§ інформація, що пред'являється на екрані, повинна бути зрозумілою, логічно зв'язковий, розподіленої на групи за змістом і функціональним призначенням;
§ при організації інформації на екрані слід уникати надлишкового кодування і невиправданих, погано ідентифікованих скорочень;
§ годі було до подання інформації використовувати крайові зони екрану;
§ на екрані повинна знаходитися тільки та інформація, яка обробляється користувачем в даний момент.
У сучасних програмних засобах використовується ряд прийомів для виділення частини інформації на екрані: переструктурування інформації та виділення зон, вікон для виділеної частини інформації, і навіть інверсне зображення частині інформації та різні ефекти, що привертають увагу користувачів (мелькання та ін.). Використання цих прийомів має бути психологічно обгрунтовано особливо для програмних засобів, функціонально обумовлено і ергономічно.
Рекомендується: питально-відповідні повідомлення, і підказки поміщати у верхній частині екрана, виділяючи явно відведену для цього зону, наприклад, відокремлюючи її горизонтальною лінією від основної інформації на екрані; різні види повідомлення необхідно відокремлювати один від одного, в зоні допоміжної інформації. Наприклад, можна рекомендувати застосовувати інверсне зображення для підказок; зони розміщення на екрані допоміжної інформації мають бути чітко ідентифіковані - зона підказок, зона коментарів, зона керуючих повідомлень, зона для повідомлень про помилки; при зонування екрана допускається зміна масштабу знаків в окремій зоні; ефекти, які залучають увагу користувача електронної обчислювальної машини (мелькання, підвищена яскравість, зворотний контраст), слід застосовувати строго відповідно до проекту діяльності користувача, тільки в тих випадках, коли, це необхідно і психологічно обгрунтовано.
.3 Технологія створення електронних підручників
Основні етапи
Розробка навчальних курсів у середовищі мультимедіа є тривалим і дорогим процесом, тому важливо добре уявляти собі всі основні етапи створення комп'ютерного навчального курсу і можливі прийняті на кожному етапі розробки рішення. На попередньому етапі здійснюється вибір навчального курсу для представлення в середовищі мультимедіа. Повинні бути виявлені вже існуючі курси з даної дисципліни, визначені передбачувані витрати і час, необхідні для створення курсу, а також його можливий тираж і аудиторія, якій адресований курс. Тип аудиторії дозволяє визначити загальні вимоги до мультимедіа-курсу. Загальноосвітні курси повинні враховувати особливості навчання, пов'язані з різним рівнем загальної підготовки учнів і рівнем їхніх комп'ютерних знань, що може вимагати введення засобів попереднього тестування для оцінки наявних знань і підстроювання системи для оптимального викл...
