потреб користувача генерувати додатковий ілюстративний матеріал, надавати графічні та геометричні інтерпретації досліджуваних понять та отриманих учням рішень завдань.
Принцип комп'ютерної підтримки : в будь-який момент роботи учень може отримати комп'ютерну підтримку, що звільняє його від рутинної роботи і дозволяє зосередитися на суті досліджуваного в даний момент матеріалу, розглянути більшу кількість прикладів і вирішити більше завдань. Причому комп'ютер не тільки виконує громіздкі перетворення, різноманітні обчислення і графічні побудови, але і здійснює математичні операції будь-якого рівня складності, якщо вони вже вивчені раніше, а також перевіряє отримані результати на будь-якому етапі, а не тільки на рівні відповіді.
Принцип збирання : електронний підручник (та інші навчальні пакети) повинні бути виконані у форматах, що дозволяють компонувати їх в єдині електронні комплекси, розширювати і доповнювати їх новими розділами і темами, а також формувати електронні бібліотеки з окремих дисциплін (наприклад, для кафедральних комп'ютерних класів) або особисті електронні бібліотеки студента (відповідно до спеціальності і курсом, на якому він навчається), викладача або дослідника.
.2 Вимоги до електронного підручника?
В основу покладемо наступні принципи для середовища електронних підручників.
Для ефективного функціонування людини в електронній системі навчання незалежно від завдання, розв'язуваної дослідником, особливого значення набувають методи візуалізації вихідних даних, проміжних результатів обробки, забезпечують єдину форму представлення поточної і кінцевої інформації у вигляді відображень, адекватних зоровому сприйняттю людини і зручних для однозначного тлумачення отриманих результатів. Важливою вимогою інтерфейсу є його інтуїтивність. Слід зауважити, що керуючі елементи інтерфейсу повинні бути зручними і помітними, разом з тим вони не повинні відволікати від основного змісту, за винятком випадків, коли керуючі елементи самі є основним змістом.
Навчальний електронний посібник повинно містити систематизований матеріал по відповідної науково-практичної галузі знань, забезпечувати творче і активне оволодіння студентами та учнями знаннями, вміннями та навичками в цій галузі. Навчальний електронний посібник має відрізнятися високим рівнем виконання і художнього оформлення, повнотою інформації, якістю методичного інструментарію, якістю технічного виконання, наочністю, логічністю і послідовністю викладу
Психолого-ергономічні вимоги. Нові можливості викликають розвиток нових властивостей програмного забезпечення, особливо форм спілкування людини з електронною обчислювальною машиною. Необхідно забезпечити психологічну природність діяльності користувача з електронною обчислювальною машиною, адекватність програми цілям і функцій навчання, зручність роботи користувача з електронною обчислювальною машиною і збереження його здоров'я. Псіхолояльность і ергономічність є одними з найважливіших характеристик якості програмних засобів. Широко пропагується і в даний час дружність програмного забезпечення якраз і передбачає наявність психолого-ергономічної підтримки розробки програмних засобів.
Застосування програмних засобів розставляє особливі акценти між психологічної та ергономічної підтримкою дидактичних цілей. Психологічна природність відповідно до віковими можливостями користувача найтіснішим чином пов'язана із забезпеченням таких, ергономічних вимог, як сприйняття інформації, виділення особливих зон для особливою інформації тощо Як зазначає Г.С. Цейтин, будь-яка розробка програмного забезпечення включає в себе завдання проектування діяльності майбутнього користувача створюваної системи. У практиці автоматизації питання проектування діяльності майбутнього користувача зазвичай вирішуються стихійно, в кращому випадку на основі досвіду авторів системно-технічного забезпечення, а найчастіше з випадкових міркувань. Більше того, проект діяльності користувача не входить до складу документації на автоматизовану систему, не є закінченим продуктом її розробки. І як наслідок відсутні психологічно і ергономічним обгрунтовані рішення з таких важливих питань, як визначення класу розв'язуваних користувачем завдань, проектування мови його взаємодії з електронною обчислювальною машиною, вибір виду діалогу, розробка дисплейних форматів, що призводить, як правило, до низької мотивації у користувачів при вирішенні завдань із застосуванням електронної обчислювальної машини, до зниження ефективності їх діяльності, підвищеної стомлюваності, до виникнення труднощів в освоєнні коштів обчислювальної техніки.
Було запропоновано проектний програмно-дослідницький підхід до створення психолого-ергономічного...
