кові методи, до яких зазвичай відносять такі, як:
1. метод детермінізму, що передбачає необхідність дослідження всіх явищ дійсності з точки зору їх обумовленості дією тих чи інших причин;
. метод системності, що вимагає трактування всіх явищ як внутрішньо зв'язаних компонентів цілісної системи, природної, соціальній, освітній, психічної;
. метод розвитку, або діалектичний метод, який визнає безперервність зміни, перетворення і розвитку всіх предметів і явищ дійсності, їх перехід від одних форм до інших;
. емпіричний метод передбачає необхідність збору, накопичення, фіксації фактів в якості найважливішої початковій щаблі наукового пізнання;
. раціональний метод спрямований на створення загальних пояснювальних схем, інтерпретацію зібраних фактів;
§ методи суміжних з педагогікою наук, таких, як психологія, соціологія та ін., в яких широко використовуються дослідні методи спостереження, анкетування, тестування, інтерв'ювання тощо
§ власне педагогічні методи, зумовлені специфікою науки про освіту, її об'єкта і предмета.
У конкретній ситуації вчений визначає ту чи іншу сукупність дослідницьких методів, причому їх співвідношення визначається специфікою об'єкта педагогічного дослідження. Завдання вченого-педагога у кожному окремому випадку полягає в тому, щоб використовувати таке поєднання методів, яке дозволило б отримати різнобічні відомості про розвиток особистості, групи або іншого об'єкта виховання.
Метод анкетування. Відомості, отримані в результаті анкетування, набувають особливої ??цінності, якщо вони зіставляються з даними з інших джерел: спостережень, інтерв'ю тощо.
Вивчення документів і результатів педагогічної діяльності у вигляді письмових, статистичних, технічних та інших матеріалів. До числа таких матеріалів відносяться протоколи засідань рад вузів, кафедр, педрад шкіл; письмові контрольні, курсові та випускні роботи студентів, учнів.
Для вирішення поставлених завдань у нашому дослідженні ми використовували наступну групу методів: аналіз науково-методичної літератури; анкетування, порівняльний аналіз отриманих даних.
. 2 СПРИЙНЯТТЯ СТУДЕНТАМИ ВИДІВ МИСТЕЦТВА
Видатна роль і значення мистецтва в естетичному вихованні безперечно. Мистецтво найбільш яскраво і образно розкриває людині світ реально існуючої краси, формує переконання особистості, впливає на поведінку і доставляє їй величезну естетичну насолоду. Однак автоматизму в прояві мистецтвом своєї ролі немає. Воно може і не виконати до кінця своєї місії джерела духовного багатства, якщо людина виявиться непідготовленим до його сприйняття, не отримає необхідного для цього мінімуму художніх знань, не навчиться бачити, відчувати і розуміти прекрасне в житті і в мистецтві.
З метою вивчити вплив мистецтва на виховання студента в сучасному соціумі, на основі аналізу методичної літератури, нами була розроблена анкета. Анкетування ми провели серед студентів старших курсів кафедри «Режисури театралізованих вистав та свят» в «Кемеровському державному університеті культури і мистецтв». Анкета була вибудована з 4 блоків. У кожному з яких ми постаралися виявити вплив мистецтва на окремі складові людських здібностей.
Першим блоком питань ми спробували виявити пристрасті респондента і його ставлення до мистецтва.
Потім другим і третім блоком питань ми визначили вплив мистецтва на внутрішній стан людини і як сам студент відноситься до такого впливу.
Останній блок питань показав наскільки респондент обізнаний тим, що мистецтво має на нього вплив.
За підсумками нашого дослідження було виявлено, що мистецтво має великий вплив на духовний стан людини, її здатності до творчості, його руху по життю і його світогляд. Мистецтво, на думку наших опонентів, знаходиться на головній стипені у розвитку людини і саме за допомогою мистецтва людина стає особистістю, знаходить вміння відчувати, стає естетично вихованим і сприйнятливим.
На першому етапі ми спробували визначити переваги студентів у мистецтві. Першим питанням ми дізналися, як часто студенти кафедри звертаються до мистецтва. Найбільша кількість, а саме 10 осіб, відповіли, що вони дуже часто звертаються до мистецтва, що говорить нам про те, що для цих студентів мистецтво займає важливе місце в житті. З усіх опитаних, 7 осіб відповіли, що вони звертаються до мистецтва кілька разів на день, 5 осіб сказали, що мистецтво для них не настільки важливо і звертаються вони до нього рідко. По 3 людини респондентів сказали, що раз на місяць і раз на півроку вони зустрічаються з шедеврами мистецтва, і лише 2 лю...
