не виходить, то ...
Цікаві результати дають рисункові діагностики, які можна пропонувати виконати як дітям, так і батькам на одну і ту ж тему. Наприклад, вибираються наступні теми: «Вихідний день в моїй родині», «Наша сім'я», «День народження в моїй родині». Дітям та батькам лунають аркуші паперу, на яких намальовані кола, куди потрібно помістити предмети або заняття всіх членів сім'ї, відповідно до теми. Після виконання завдання класний керівник проводить порівняльний аналіз малюнків. Це дозволяє йому звернути увагу батьків на ті моменти у вихованні їхньої дитини, яким вони в повсякденному житті не завжди надавали належного значення.
Хороший результат в роботі з сім'єю дає така форма вивчення як твір-роздум. Така діагностика можлива там, де класний керівник і батьки - однодумці, об'єднані єдиною метою - зробити життя учнів і в школі, і в родині тепліше, радісніше, добрішими. Теми роздуми можуть бути найрізноманітнішими: «Бути батьком дорослої дочки це ...», «Моя майбутня сім'я ... Якою їй бути?», «За що я люблю своїх батьків», «Радості мого дому», «Найбільш сумний день в житті моєї родини »,« Свята і будні моєї родини »і т д. Головне - батьки і діти повинні бути щирими у своїх роздумах.
Подібні твору-роздуму змушують батьків по-новому поглянути на своїх дітей, на їхнє ставлення до життя, до своєї сім'ї, дозволяють припустити, з якими проблемами можуть зіткнутися їхні діти в майбутньому.
Звичайно ж, класний керівник сам повинен вирішити, яку методику він буде використовувати для виявлення та розвитку виховного потенціалу конкретної сім'ї, єдине, що він не повинен забувати при цьому, так це дотримання правил спілкування з батьками.
Класний керівник у спілкуванні з кожною сім'єю повинен бути щирий, уважітелен і дружелюбний. Це допоможе у встановленні довірчих відносин з батьками;
Спілкування з батьками учня має служити не на шкоду, а на благо дитині;
Вивчення сімей учнів має бути тактовним і об'єктивним;
Вивчення сімей учнів має припускати подальше освіта батьків і корекційну роботу. При цьому:
. Батьки і діти не повинні відчувати себе об'єктами вивчення;
. Робота з батьками повинна бути цілеспрямованою, планомірної та систематичної;
. Методи цієї роботи повинні бути взаємопов'язані з методами виховання дітей;
. Психолого-педагогічні методи повинні бути різноманітні, застосовуватися в комплексі.
3. Зміст і форми роботи класного керівника з батьками учнів
Зміст співробітництва класного керівника з батьками включає три основних напрямки: психолого-педагогічна освіта батьків, залучення батьків до навчально-виховний процес та участь у його управлінні в школі.
Форми ж роботи класного керівника з батьками діляться на дві великі групи: традиційні, до числа яких відносяться батьківські збори, загальнокласних і загальношкільні конференції індивідуальні консультації класного керівника, відвідування на дому; і нетрадиційні - батьківські тренінги, ринги, дискусії, вечори, читання, круглі столи та ін.
Які ж форми роботи з батьками може використовувати класний керівник для реалізації трьох основних завдань?
Психолого-педагогічна освіта батьків можна організувати за допомогою наступних форм роботи з сім'єю:
батьківські збори;
батьківські університети;
конференції;
індивідуальні та тематичні консультації;
тренінги;
диспути;
практикуми;
батьківські читання;
батьківські вечора;
батьківські ринги.
Залучити батьків у навчально-виховний процес можна за допомогою форм:
спільної пізнавальної діяльності (дні творчості дітей та їх батьків; відкриті уроки, турніри знавців, спільні олімпіади, випуск предметних газет і т.д.);
спільної трудової діяльності (зміцнення матеріально-технічної бази школи та класу, благоустрій шкільного двору, ярмарки-розпродажі сімейних виробів);
дозвілля (спільні свята, концерти, конкурси, змагання, турпоходи, екскурсії та ін. позакласні заходи).
Участь батьків в управлінні навчально-виховним процесом включає в себе:
участь батьків класу у роботі ради школи;
участь батьків класу в роботі батьківського комітету та комітету громадського контролю;
участь у роботі громадської ради сприяння сім'...
