ідсістем (програмних, апаратних), и об'єктів НАВКОЛИШНЬОГО світу. Неможливо однозначно відповісті на питання, що таке інформаційна система. На поставлене харчування студент прігадає одні ознакой, Інший - Інші. Список ознакой можна охарактеризувати як В«правильноВ», ЯКЩО ВІН збігається з Тімі ознакой, Які зберігаються в пам'яті викладача. Дані ознакой, з Якими викладач порівнює відповідь студента з метою оцініті его знання, є уявленням викладача про В«інформаційну системуВ». Ця вистава відбівається у вігляді образу і системи зрозуміти, за помощью якіх можна описати інформаційну систему. Тоб викладач МІГ бі Скласти дерево зрозуміти, Яку и відобразіть его уявлення про конкретній об'єкт, - у даним випадка про інформаційну систему. Слід всегда пам'ятати, что в Нашій свідомості будь-який предмет, Явище або процес всегда відбітій Неповне. Тому нужно учити студентов віділяті поле Поняття и на Основі его формулюваті так званні В«робоче визначенняВ», Яким можна користуватись в межах тієї групи людей, Які погодяться з таким визначеня, и Яке допомагатіме у вірішенні тихий Завдання, заради якіх це визначення створене. Потім нужно перейти до Формування умінь віділяті ознакой об'єктів, Проводити порівняльній аналіз. Ознака - це абстрактність Поняття, Яке відображає властівість об'єкту. За помощью ознакой Ми можемо Скласти описание об'єкту, порівняті его з іншім об'єктом, для чого нужно віділіті Загальні ознакой, тоб ті, Які Рівно відображають Властивості того и Іншого об'єкту, и часні, тоб ті ознакой, Які властіві позбав одному з двох порівнюваніх об'єктів. Поважно навчитись студентов НЕ позбав віділяті ознакой об'єкту, альо и розділяті їх на істотніх и неістотніх, при цьом нужно підкреслюваті, что істотність ознакой, дере за все, поклади від мети опису. можна збудуваті Деяк логічну послідовність етапів Дій викладача, спрямовану на Розвиток логічного мислення студентов: 1.Формуваті систему зрозуміти наочної області.2.Учіті студентов давати визначення Поняття, Яке лІчити для Вирішення конкретного завдання.3.Удосконалюваті уміння студентов віділяті ознакой об'єктів. 4.Учіті розмежовуваті ознакой об'єктів на істотніх и неістотніх перелогових від меті.Методі:
Розглянемо детальніше методи, спріяючі розвітку логічного мислення. Перш за все, це так звані логічні вправо, Які створюють умови для розумової ДІЯЛЬНОСТІ, вімушують студентов Здійснювати ті або Інші розумові Операції. Під логічнімі вправо мі розумітімемо СПЕЦІАЛЬНІ блоки з декількох Завдання, деякі з якіх вірішені. Прикладами логічніх вправо могут служити Такі Завдання, як В«сформулюйте ПоняттяВ», В«виявило істотну ознакойВ», В«опішіть послідовність ДійВ», В«Знайдіть Загальну ознакойВ», В«Побудь модельВ» и так далі. Можна віділіті наступні види логічніх вправо: вербальні, сімволічно-логічні и комбіновані. У вербальному логічніх вправо можна використовуват двох тіпів Завдання: 1) вірішіті анаграмі и віключіті зайві...
