еціальні знання та практичні зусилля, які допоможуть йому забезпечити соціальне функціонування клієнтів.
Ефективність професійної діяльності - це відповідність результату цієї діяльності поставленим цілям, досягнення запланованих позитивних результатів.
Спираючись на вимоги, викладені в «Стандартах кваліфікації практичної соціальної роботи», і виходячи з даних, можна зробити висновок, що ефективність соціальної роботи залежить від таких сутнісних характеристик, як «професіоналізм», « професійна компетентність » і «особистість професіонала».
Професіоналізм ряду вчених розглядає як високий, стійкий рівень знань, умінь і навичок, що дозволяє досягати найбільшої ефективності у професійній діяльності.
А.А. Бодальов вважає, що це не тільки яскравий розвиток здібностей, але й глибокі, широкі знання в тій області діяльності, в якій цей професіоналізм проявляється, а також нестандартне володіння вміннями, які необхідні для успішного виконання цієї діяльності [10, c.52].
Слідом за психологами Б.Г. Ананьєва, А.А. Деркачем, Е.А. Клімовим, Б.Ф. Ломовим, К.К. Платоновим ми виділяємо три блоки професіоналізму - професійна діяльність, професійне спілкування, особистість професіонала, які й визначають ефективність соціальної роботи. Розвиток цих трьох блоків у фахівця являють собою готовність до ефективної соціальної роботи.
Вибудовуючи модель готовності майбутніх соціальних працівників до ефективної професійної діяльності, ми виходили з того, що готовність - це не тільки передумова, а й результат діяльності. У структуру готовності входять не будь-які знання, а фонд дієвих знань; не будь-які властивості особистості, не набір психічних функцій, а лише ті, які забезпечують відповідної діяльності найбільшу продуктивність. Це цілісна система властивостей особистості, результат дії різнобічних факторів.
Спираючись на принцип єдності особистості і діяльності, розглядаючи готовність як цілісне стан, що представляє собою систему, ми вважаємо, що готовність до ефективної соціальної роботи - це особистісне та соціально-психологічне утворення, що представляє собою єдність ціннісного ставлення до соціальної діяльності, професійних знань, умінь і навичок професійного спілкування.
Грунтуючись на гуманізмі і моральності, соціальна робота орієнтується на ключовий комплекс цінностей - благополуччя людей, соціальну справедливість, гідність індивіда. Власними цінностями соціальної роботи є мотивація до участі в соціальній роботі, гуманізм як світогляд професіонала, альтруїзм. Таким чином, соціальна робота більш інших професій розташовується в межах морального вибору і етичної поведінки.
Особистість соціального працівника як професіонала має самостійну неминущу цінність.
Особливу роль у соціальній роботі відіграє професійне спілкування, яке на думку А.А. Деркача, являє собою активність людини, спрямовану на встановлення взаємодії з іншою людиною в процесі перетворення предмета праці [13, с.189].
Для того щоб за час навчання у вузі підготувати майбутніх соціальних працівників до ефективної професійної діяльності, необхідно сформувати у них розглянуті компоненти готовності.
Для цього необхідно в освітньому процесі дотримуватися таких умов:
