ася гра?» 24 з 25 відповіли «так», один відповів «ні»
На питання «що нового ти дізнався (а)?» відповіді розділилися на 3 категорії:
. нове було працювати в групі - 17 осіб
. виявив якості, які треба мати для роботи в групі - 9 осіб
(якості: поступатися іншим, дружити, слухати інших, не скупитися)
. інше - 3 людини
(любити природу, дізнався нову гру, потрібно доводити справу до кінця, сподобалося бути модельєром)
На запитання «тобі комфортно працювалося в групі?»
«Ні» відповіли 11 людина
«так» - 14 осіб
Пояснення до відповіді «ні» найчастіше були: «мою ідею не прийняли, мене не чули»
На запитання «які труднощі ти випробував?» відповіді розділилися на 5 категорій:
. виконання (складно було вирізати) - 4 людини
. «Не чули ідеї» - 5 осіб
. «Не могли домовитися» - 9 осіб
. інше - 3
(нічого було робити, заважав Багдаєв, заважав Тимофій)
. не зазнали труднсті - 4 людини
Висновок: за моїми спостереженнями групи працювали злагоджено, але при цьому 5 людей унаслідок неприйнятих ідей швидко втратили інтерес і відсторонено сиділи, але при цьому не заважали іншим зі своєї групи. Для дітей була перша практика роботи подібного роду і, я вважаю що результати, які вони показали, середні, так як ключовим питанням було виявлення комфортності роботи.
2 клас
На питання чи сподобалася гра «ні» відповіли 3 людини, так - 22 з 25 учнів.
На питання «що нового ви дізналися» відповіді розділилися на 4 категорії:
. «Як цікаво працювати в групі» - 4 людини
. які якості варто придбати, що б добре працювати в групі - 2 людини
(треба слухати капітана команди; що б бути хорошим майстром треба бути гостинним, щедрим, вміти слухати капітана)
. нічого нового не дізналися - 3 осіб
. інше - 5 осіб (мода-це красиво і елегантно; я не буду модельєром; фантазувати легко і здорово; капітан погано працює)
На запитання «чи комфортно працювати в групі» немає відповіли 6 осіб, да - 19
На запитання «що важко було» відповіли не всі, але отримані відповіді розділилися на 4 категорії:
. виконання роботи - 6 осіб
(не знали де наклеїти)
. «Не прийняли мої ідеї» - 4 людини
. «Не могли домовитися, все шуміли» - 2 людини
. не зазнали труднощів - 4 людини
Висновок: за моїми спостереженнями мікрорайон модельєрів показав дуже активну роботу при відповідях на ввідні питання, при цьому від інших команд прозвучала така фраза
«так там, самие розумні сидять ». Одне ідеал злагодженої роботи продемонстрував мікрорайон садівників, впродовж творчої частини гри хлопці працювали злагоджено, розбіжностей не було, і представляли роботу всією групою, при цьому кожен щось вставив своє в уявлення.
Загальний висновок по проведеній грі
Гра, проведена в першому і в другому класі дала можливість спробувати хлопцям працювати в групах, розширити понятійний апарат (як треба вести себе в групі, якими якостями володіють майстри), отримали досвід роботи з колажами.
Вважаю, що ця гра носила виховний характер, так як діти зробили висновки з приводу своєї поведінки в групі.
Висновок
У моїй роботі були поставлені цілі:
) Вивчити види Ігрових технологій, застосовні до процесу виховання.
) Показати, що ігрові технології - це не просто розвага, а цілий пласт педагогічної науки, за допомогою якої відбувається вплив на становлення особистості учня.
Вважаю, що поставлені цілі були досягнуті. Так як в теоретичній частині досить повно були розкриті види ігор, а в практичній був показаний яскравий приклад впливу гри на особистість учнів. Покращився взаєморозуміння, діти більше дізналися один про одного, зробили висновок, якими якостями треба володіти, що б добре працювати в колективі.
Так само в теоретичній частині були розглянуті такі завдання як виявлення психологічного портрета молодшого школяра і значення гри у виховному процесі.
