ов'я людини, фізичного розвитку, соціальних умов проживання. З усіх цих питань для шкіл необхідно підготувати більше полегшені і доступні методики досліджень. Для описи фітоценозів можна використовувати методику геобота-нічних описів, викладену в геоботанічних посібниках [19]. p> Вивчення ентомофауни рекомендується вести методом косіння за допомогою стандартного ентомологічного сачка, а облік птахів і ссавців - маршрутним методом. Зелені насадження школярі можуть вивчати методом інвентаризації. Крім того, по всіх напрямках використовуються методи спостереження.
Оцінку забруднення повітряного середовища і моніторинг водних об'єктів, рекомендується проводити біоіндікаціонних, фізичним або хімічним методами. Біоіндикаторами є рослини (водорості - альгоіндікація) і тварини (визначаються індекси біотичний, Гуднайта і Уотлея). Можна також використовувати визначення якості води і грунту методом автограф на фотопапері. Відновні процеси в придонних субстратах створюються завдяки діяльності анаеробів, тому і відбувається реєстрація активності мікроорганізмів у грунті у вигляді чорних і бурих плям на фотопапері. Діяльність аеробів кольору фотопаперу не змінює. Цей метод дозволяє визначати одночасно і рівень відновленістю середовища, і рівень активності анаеробних мікроорганізмів в даному субстраті.
Хорошим біоіндикаторами є крес-салат, однорічна овочева рослина. Ця рослина має підвищену чутливістю до забруднення грунту важкими металами і до забруднення повітря викидами автотранспорту. Насіння відрізняються швидким проростанням в лабораторії при температурі 20-25 0 С (на третій-четвертий день), майже стовідсоткової схожістю (норма - 90-95%), яка дуже помітно зменшується в присутності забруднювачів. Тривалість експерименту становить 10-15 доби, не потрібно складного обладнання. Можна відчувати достатню кількість проб і швидко отримувати відповідь на більшість питань експерименту. p> За допомогою фізико-хімічних методів визначають органолептичні показники (вміст зважених часток, кольоровість, прозорість, запах), хімічні показники (Водневий показник, сухий залишок, жорсткість води; вміст кисню, нітратів і нітритів, хлоридів, сульфатів, катіонів важких металів).
Для проведення моніторингу шуму в школах можуть застосовуватися такі методи: акустичний, акустометріческій, комп'ютерний.
Заключним документом шкільного моніторингу може бути екологічний паспорт території досліджуваного мікрорайону.
Список використаної літератури
1. Алексєєв С.В. та ін Практикум з екології. - М.: АТ МДС, 1996. - 192с. p> 2. Арановський Г.І. та ін Довідник з фізико-хімічними методам дослідження об'єктів навколишнього середовища. - М.: Суднобудування, 1979. p> 3. Біоіндикація забруднень наземних екосистем/За ред. Р. Шуберта. - М.: Мир, 1988. - 350 с. p> 4. Дончева А.В. та ін Ландшафтна індикація забруднення природного середовища. - М.: Екологія, 1992. - 254 с. p> 5. Жданов Н.В. Якість пилку як показник забруднення середовища життє. Екологія рідного краю/За ред. Т.Я. Ашихміна. - Кіров: Вятка, 1996. - С. 193. p> 6. Шкільний екологічний моніторинг. Уч. - Метод. Посібник./За ред. Т.Я. Ашихміна. М.: Агар, 2000. - 386 с. p> 7. Ярошенко П. Д. Геоботаніка. Посібник для студентів пед. Вузів. M.: Вид. Просвітництво, 1969. - 197 с. br/>
