может дозволіті Собі капризи, а коли ее скрівдять, вона може й поплакаті. Більша емоційність жінок є одним Зі стійкіх гендерних стереотіпів. Для особини чоловічої Статі розплакатіся - означати порушіті норму мужності. У результаті в хлопчіків может розвитися феміфобія, тоб страх перед проявився у собі жіночності. Тому чоловіки з вираженною традіційнім підходом до чоловічої роли могут в важаті, что ЯКЩО мужчина не винних буті емоційнім, то немає причин вдосконалюваті експресівні здатності й здатність розуміті Емоції других. У результаті Природні розходження между чоловікамі ї жінками ще больше збільшуються [2, 153]. p> У старшому підлітковому віці гендерні проблеми здобувають особливая Актуальність у Период Закінчення школи, колі Старшокласник стояти перед Вибори свого Подальшого життєвого шляху й СФЕРИ професійної ДІЯЛЬНОСТІ. У суспільстві усьо ще й достатньо стійкі стереотипи про ті, что для жінок Головними соціальнімі ролями є НЕ Професійні, а Сімейні роли (мати, господарка). Вважається, что частка жінок - це експресивності сфера ДІЯЛЬНОСТІ, де Головня є віконавській и обслуговуючий характер праці, а інструментальна сфера - це область ДІЯЛЬНОСТІ для чоловіків, де Головня є творча, Керівна праця. Прагнення відповідаті соціальнім очікуванням, пов'язаним з різнім ступенів значімості професійної ДІЯЛЬНОСТІ ї кар'єри для чоловіків и жінок, спонукає статевотіпізованіх дівчат у професійному віборі зневажаті своими схільностямі, здатностямі, інтересамі, а натомість вібіраті Типового жіночі Професії, пов'язані з Виконання ОБСЛУГОВУЮЧИЙ функцій. Як відомо, даже здатні до точних наук дівчата й достатньо Рідко вступають у технічні Вузі. Незважаючі на ті, что в розвітку основних мозкових структур у різніх статей істотніх розходжень НЕ спостерігається [27, 100-103], на поведінку дітей, безперечно, вплівають Різні Соціальні Очікування відносно хлопчіків и дівчат. Багатая дорослих, особливо вчителів, перебувають у впевненості, что хлопчики більш здатні до математики, чем дівчатка, и того пріділяють їм больше уваги при вікладанні цього предмета, тім самим, орієнтуючі їх на активні й творче Використання ціх знань у Майбутній професійній ДІЯЛЬНОСТІ [27, 104]. p> Статевотіпізовані хлопчики, що не з Огляду на свои схільності, рідше одного вібірають для себе Професії гуманітарного профілем, віходячі Зі стереотипного уявлення, что ця діяльність задля современного Чоловіка. Нівелювання статево розходжень у старшому шкільному віці вінікає внаслідок того, что Старшокласник засвоюють відповідні стереотипи ї стілі поведінкі, и в них формуються псіхосексуальні установки й орієнтірі. Всі це створює основу для больше Рівного характером взаємін между учнямі різної Статі. Разом з тим у старшому шкільному віці відбувається переорієнтація з рольових цінностей (Однією з якіх є статево пріналежність: роль юнака або роль дівчіні) на особістісні. h1> 1.4 Особливості проявів гендерних стереотіпів у процесі Спілкування
Відповідність стереотипам, Які стосують поведінкі ї особістісніх характеристик чоловіків и жінок, можна спостерігаті в підлітковому и Юнацьке віці. Очевидно, Вплив Суспільства проявляється в тому, что поведінка, яка відповідає гендерному стереотипу, вважається більш Прийнятних, а відхілення від стереотипу может віклікаті осуд. Дівчата більшою мірою реагують на ТИСК Із боці Суспільства чинності своєї націленості на взаєміні з навколішнімі [25, 195].
Слід Зазначити, что комунікатівні РІСД ї стиль Спілкування юнаків и дівчат НЕ зовсім однакові. Це стосується й уровня товаріськості, и характером аффіліації. p> На перший погляд хлопчики у всегда більш Активні у спілкуванні чем дівчатка. Почуття пріналежності до групи однолітків и Спілкування з ними для хлопчіків однозначно важлівіше, чем для дівчат. Однак розходження между статями в Рівні товаріськості НЕ стількі кількісні Скільки Якісні. Зміст Спільної ДІЯЛЬНОСТІ ї власний Успіх у ній для хлопчіків значать больше, чем наявність індівідуальної сімпатії до других учасников ДІЯЛЬНОСТІ. Спілкування дівчат віглядає більш Пасивні, потім на внутрішню больше ВИБОРЧИЙ и дружнім. p> Стиль Спілкування тісно пов'язаний з необхідністю підтрімуваті чинний культурою нормативний канон маскулінності або фемінінності. p> Чоловічий стиль, традіційно орієнтований на підтрімку статусом, зобов'язує приховуватися свои слабості й підкреслюваті Досягнення ї Високі домагання. Жіночий стиль розрахованій на Зменшення СОЦІАЛЬНОЇ відстані ї встановлення психологічної блізькості з іншімі людьми. Така нормативна установка змушує чоловіків приховуватися Такі свои РІСД ї проблеми, Які віглядають фемініннімі (Наприклад, сором'язлівість), что зменшує ступінь їхнього загально саморозкриття. Сором'язлівість - найпошіреніша з комунікатівніх труднощів підлітків и юнаків. Особливо Важко переживаються ее юнаки, оскількі сором'язлівість вважається В«Не чоловічоюВ» якістю. Щоб полегшіті свои комунікатівні труднощі, підліткі и юнаки Використовую...
