о треба запитати людину, що він буде робити, якщо програє. Берн вважав, що В«ПереможецьВ» знає, що, однак не говорить про це. В«ПереможенийВ» не знає і тільки й робить, що говорить про перемозі. В«ПереможецьВ» завжди враховує кілька можливостей, а В«ПереможенийВ» ставить все на одну карту і неминуче програє. В«Не-переможецьВ» іноді виграє, а іноді програє, але не досягає нічого значного тому, що не вміє ризикувати.
У цьому розділі були викладені 3 основних сценарію життя, іменованих також стратегіями. На закінчення глави можна зробити наступні висновки:
1. Існує три основних життєвих стратегії: В«ПереможецьВ», В«Переможений (Жертва)В» і В«Не-переможецьВ».
2. Під В«перемогоюВ» розуміється те, що поставлена ​​мета досягнута легко, вільно і щасливо.
3. Залежно від трагічності фіналу, сценарії В«ПереможенихВ» можна класифікувати за трьома ступенями.
IV сценарний ПОСЛАННЯ.
З вищесказаного відомо, що життєвий сценарій складається з декількох рішень, які приймаються дитиною у відповідь на сценарні послання, про себе, інших людей і про життя, які в основному виходять від батьків дитини.
Далі будуть розглянуті природа сценарних послань, лежать в основі індивідуального сценарію і способи їх передачі.
Важливо пам'ятати, що дитина приймає сценарні рішення у відповідності зі своїм власним сприйняттям навколишнього світу. Це сприйняття грунтується на особливостях сприйняття дитини та її способах тестування реальності. Отже послання, які дитина отримує від своїх батьків і навколишнього світу, можуть повністю відрізнятися від послань, сприймаються дорослою людиною.
Сценарні послання можуть передаватися вербально, невербально або і тим і іншим способом одночасно. Причому в будь-якому випадку можуть містити елементи копіювання. Вербальні послання можуть формуватися в формі наказів або оцінок (оціночних визначень).
До того, як дитина починає говорити, він інтерпретує послання інших людей у ​​формі невербальних сигналів. Маленький дитина тонко сприймає словесні висловлювання, напруженість, руху тіла, тон голосу, запахи. Пізніше, коли дитина починає розуміти мову, невербальні комунікації продовжують залишатися важливим компонентом сценарних послань.
Слід також розглянути механізм копіювання. Діти надзвичайно сприйнятливі до поведінки інших людей. Особливо вони помічають, як мати і батько ставляться один до одного і іншим членам родини. Дитина постійно шукає відповіді на питання: В«Як мені найкраще домогтися тут того, що я хочу?В» можливо, маленька дівчинка зауважує, що коли мати хоче чого-небудь від батька, вона спочатку починає лаятися, а потім плаче. Дитина при цьому приходить до висновку: В«Для того щоб отримувати від людей, особливо від чоловіків, того, чого я хочу, мені потрібно спочатку лаятися, а потім заплакати В». Або у випадку, коли у маленької дитини помер брат, він зазначає, що його батьки щотижня ходять на кладовищі з квітами. По всій видимості, більшу частину часу вони зазнають печаль і думають більше про те, кого вже немає, ніж про інше, хто ще живий. При цьому дитина робить висновок: В«Найбільше уваги отримують померліВ». Він не володіє здатністю дорослої людини усвідомлювати невідворотність смерті, тому він може прийняти рішення: В«Щоб отримати необхідну мені увагу батьків, мені треба померти, як мій брат В».
Вербальні сценарні послання можуть передаватися в формі прямих вказівок (наказів): В«Не заважай мені! Роби, що тобі кажуть! Швидше! Чи не вередуй! Якщо спочатку у тебе щось не виходить, намагайся ще і ще! В»Більшість батьків буквально закидають своїх дітей подібними наказами. Сила цих наказів як сценарних послань буде залежати від того, як часто вони повторюються, а також супроводжуючих їх невербальних сигналів.
В інших випадках дитині можуть говорити не те, що він повинен робити, а те, ким він є. Такі послання називаються оціночними. В«Ти дурний! В»,В« Моя маленька дівчинка! В»,В« Ти нічого не доб'єшся! В»,В« Ти закінчиш в тюрмі! В»,В« Ти добре читаєш! В». Все це - приклади оцінок, які напряму кажуть дитині. Їх зміст може бути позитивним чи негативним, і як завжди, їх сила як сценарних послань буде залежати від супроводжуючих їх невербальних сигналів. Іноді оцінки можуть передаватися непрямим чином, наприклад, коли батько говорить з кимось про свою дитину в його присутності або знаючи, що це стане відомо дитині. В«Це - спокійна дитинаВ», В«Вона турбує нас, тому що дуже примхлива В». Подібні непрямі оцінки дитина швидше за все сприйме як сильні сценарні послання, оскільки вважає, що саме батьки визначають реальність. Коли дитина чує, як його батьки говорять про нього з іншими людьми, вони приймають це як само собою зрозу...
