ак і систематичний характер. Вони можуть бути природними і спровокованими. p align="justify"> Природний розвиток. У процесі експерименту відбувається природний розвиток як всієї групи, так і її окремих членів. Цей фактор найбільш важливий для роботи з освітніми системами, де динаміка розвитку дуже велика. Причому чим менше діти, тим динаміка їх розвитку більше. p align="justify"> Соціально-територіальні особливості груп. Вибираючи, наприклад, в якості одиниці вимірювання клас, щоб не отримати зміщених оцінок і мати можливість коректного порівняння, необхідно враховувати його соціально-демографічні характеристики. p align="justify"> Різні події для різних груп. Експериментальні або порівняльні групи, відібрані для вимірювання, проживають власне життя, наповнену подіями, які визначають процес групової динаміки, і протікає поза тимчасовою і територіальної зон експерименту. Існує небезпека, що різні впливу в межексперментальний період викличуть різні зміщення оцінок. p align="justify"> Відмінності у внутрішньому житті груп. Крім зовнішніх подій, які можуть зробити істотний вплив на результати, існує і об'єктивні закономірності життя групи, пов'язані з її морфологією і визначають якісні зміни, різні в кожному конкретному випадку. p align="justify"> Відмінності в швидкості протікання внутрішньогрупових процесів. Експериментальне або управлінське впливу на ту чи іншу групу можуть дати однаковий ефект. В одних групах він може проявитися швидко, і, відповідно, його можна зафіксувати. Інші групи долають досить тривалий період адаптації, перш ніж з'явиться ефект, на який розраховували ініціатори впливу. Існує реальна небезпека зафіксувати відсутність ефекту, хоча він ще просто не проявився. p align="justify"> Умови, що викликають реакцію на експеримент. Реальні зміни, що спостерігаються в умовах і поза експерименту, можуть виявитися нееквівалентними. p align="justify"> Інтерференція впливів виникає, коли один і той же випробуваний піддається різним впливам, рознесеним за часом.
Синергізм. У разі спільного прояви деяких впливів, одне з яких може носити природний, а інше експериментальний (відстежується) характер, ефект може значно перевершити передбачувані і ймовірні ефекти кожного з них. При цьому існує небезпека сприйняття експерименту як невдалого, пошук помилок або третього впливу. p align="justify"> компенсаторну. Один ефект може компенсувати інший: два або кілька впливів, проявляючись одночасно, можуть компенсувати ефект, який викликається іншими подіями. Прикладом - підвищення суб'єктивних оцінок рівня задоволеності заробітною платою за наявності додаткових можливостей для творчості. p align="justify"> З безлічі аспектів діяльності навчальних закладів, вивчення яких передбачає моніторинг, автори виділяють системоутворюючі: економічний, педагогічний, соціальний та управлінський.
Педагогічний аспект передбачає відстеження результатів діяльності педагогічних колективів у н...
