тільки конкретний програмний продукт, який затребуваний на сьогоднішній день, а й основні принципи роботи з програмними продуктами цього класу. Користувач повинен уявляти собі, в якому вигляді зберігається, обробляється і передається інформація, які стратегії застосовуються при розробці того чи іншого програмного продукту, яким чином відбувається захист інформації, як знайти потрібну інформацію і т.д. »[3, с. 28]. Філософсько-методологічний висновок зі сказаного полягає в тому, що наростання потужності обчислень призвело до кількісного зміни характеру розв'язуваних соціально-економічних і природно-наукових завдань, як за широтою обліку факторів, так і різноманітності джерел інформації.
Розвиток інформаційного суспільства в нашій країні вимагає постійного вдосконалення методологічних підходів і раціоналізації методик викладання інформатики та інформаційних технологій для конкретних спеціальностей, підвищення якості та різноманітності що включаються в курс практичних і теоретичних матеріалів.
Література
1. Бусев, В.М. Шкільна математика як культурно-історична традиція / / Математика в школі.- 2009. - № 4. - С. 42-49.
2. Матейко, О.М. Основи інформатики: типова навчальна програма для вищих навчальних закладів за спеціальностями: 1-31 1 лютого Географія (за напрямками) і 1-33 1 лютого Геоекологія / О.М. Матейко,
С.В. Дем'янко, Н.А. Воронкина [Електронний ресурс].- Режим доступу: bsu.by/ ru / <# «justify"> 3. Еровенко, В.А. [Та ін] Комп'ютерна та математична грамотність - основа інтелектуальної безпеки та іміджу країни / / Вишейшая школа.- 2007. - № 3. - С. 27-32.
4. Болотов, В.А. Новий зміст педагогічної освіти / В.А. Болотов, І.Д. Фрумін, Б.І. Хасан / / Педагогіка.- 1996. - № 5. - С. 69-89.
. Буравкін, В.А. Учитель і суспільство / / Педагогіка.- 1996. - № 5. - С. 60-63
6. Кан-Калик, В.А. Педагогічна творчість / В.А. Кан-Калик, Н.Д. Нікандров.- М., 1990.
7. Костикова, М.Н. Аналіз труднощів вчителя як джерело формування змісту педагогічної освіти / / Педагогічна освіта.- М., 1989. - С. 8-16.
8. Котикова, О.П. Забезпечення якості педагогічної освіти / О.П. Котикова, Н.Н. Полещук.- Мінськ, 2004.
9. Корнілов, В.А. Нові підходи до педагогічної освіти / / Радянська педагогіка.- 1990. - № 6. - С. 76-81.
10. Ледньов, B.C. Зміст освіти: Учеб. посібник.- М., 1989.
11. Матросов, В.Л. Концепція вищої педагогічної університетської освіти / / Magister.- 1999. - № 2. - С. 10-18.
12. Турчанінова, Ю.І. Теоретичні проблеми відбору змісту професійної підготовки вчителя / / Педагогічна освіта: досвід, проблеми, перспективи.- М., 1989.
13. Гуманістичні цінності освіти і виховання (90-ті роки ХХ ст. Росія): Педагогічне дослідження. Наукова школа З.І. Васильєвої / З.І. Васильєва.- СПб., 2003.
14. Соціальна значущість педагогічних кафедр у підготовці фахівців системи освіти змінюється Росії: Зб. статей / Ред. А.П. Тряпіцина, Н.А. Лабунська, І.В. Гладка.- СПб., 2006.
15. Шалова, С.Ю. Науково-педагогічна творчість: теоретико-методологічний аналіз.- Таганрог, 2009.
