ку життя, так і актуальний стан, загальний фон настрою.
Фактор настрою може бути представлений в погоді, пори року, часу доби, характері рослинності на лузі. У нормі це літній час року або пізня весна, день або ранок, погода гарна, на небі сонце, навколо багата, соковита рослинність, представлена ​​великою кількістю трав і квітів. Луг привітний, навіть ласкавий, залитий яскравим сонячним світлом.
Якщо ж на першому році життя дитина стикався з певними проблемами (хвороба, фізичний або психологічний відсутність матері і пр.), а також у разі загального депресивного або тривожного фону настрою, небо може бути сірим і похмурим, все навколо може бути похмурим і похмурим, може йти дощ або початися буря. Осіннє або зимовий час року вказує на, можливо, ще більш глибоку, міцніше вкорінену базову фрустрацію оральної потреби. Зимовий пейзаж може бути пов'язаний з характерним для підліткового віку механізмом захисту за типом аскетичного поведінки *.
У загальних рисах, осіння ситуація наводить на думку про сумному, поганому настрої, весняна - про оптимістичний очікуванні, а річна - Про удовлетворяющем почутті виконання чогось [1]. p> Материнська символіка луки може бути ще більш акцентована тим, що на ньому пасуться корови .
Слід розпитати пацієнта про розміри луки і про те, що знаходиться по його краях. Підлітки представляють іноді нескінченно простягнулися луки , що йдуть на багато кілометрів вдалину. У цьому може проявлятися недостатня диференціація меж їх власного Я [6, 9] і ілюзорні очікування щодо їх майбутнього життя. Інша крайність - дуже невелика, задавлена ​​з усіх боків тиснуть лісом поляна - може свідчити про депресивних тенденціях , пригніченому стані, скутості, закомплексованості .
Робота з мотивом луки , звичайно ж, не вичерпується описаної вище діагностичної стороною. Представлення образу луки має сильний психотерапевтичний ефект. У технічному відношенні пацієнтові пропонується робити на лузі все, що він хоче. При цьому пацієнту задається питання: "Що б Вам хотілося зараз зробити?" У пацієнта можуть з'явитися такі бажання, як погуляти, полежати у траві, позбирати квіти, вивчити околиці і т. д. Іншими словами, психотерапевт займає так звану дозвільну , всі дозволяє позицію і в деякій мірі навіть представляє пацієнтові ведення .
Нерідко пацієнт виявляється в розгубленості, не знаючи, що йому робити на лузі. У цьому, як і в цілому в символдрамі , проявляються найбільш типові для даної людини тенденції поведінки, які, як правило, властиві йому також і в реальному житті, хоча вони не завжди їм усвідомлюються. Якщо пацієнтові не приходить нічого в голову, що б він міг зробити на лузі , то, напевно, і в звичайній ситуації він не знає, що йому робити і що доставить йому радість. Така людина не звик слідувати власним бажанням і імпульсам. Він скоріше схильний до пасивної установці і воліє отримувати вказівки та інструкції від інших людей. Надання свободи може, таким чином, викликати у нього тяжке і безпорадний стан, поставивши його перед внутрішньої дилемою. Подібна пасивна установка може бути частиною порушення, яке характеризується як невротичний розвиток особистості або невроз характеру , корекція якого дуже складна і трудомістка.
Мотив луки можна давати пацієнтові як один раз, так і на багатьох наступних сеансах. Він може залишатися також тільки коротким епізодом, від якого відправляються всі наступні мотиви.
Особливі труднощі для початківців психотерапевтів пов'язані з проблемою, яким чином і як часто слід задавати під час сеансу уточнюючі питання. Як вже зазначалося, такі питання можуть сприяти того, щоб образи переживались більш ясно, більш чітко, в більш яскравих кольорах, щоб з'являлися нові деталі і образ в цілому ставав багатшим. З іншого боку, занадто багато невмілих питань, не придатних до сценарію і настрою, можуть викликати також негативний ефект, можуть заважати або придушувати.
Як показує досвід, стиль і техніку ведення символдрами можна освоїти тільки в ході спеціальних навчальних семінарів. У таких семінарах учасники розбиваються на пари або трійки і поперемінно змінюються ролями: один стає пацієнтом, інший психотерапевтом, отримуючи від партнера зворотний зв'язок, - яке враження справляє його стиль ведення . Всі це контролюється та аналізується викладачем, який веде семінар. У той Водночас своїми враженнями ділиться вся група.
2.2 Підйом в гору
Мотив гори включає в себе чотири основні складові: розглядання і точний опис гори здалеку, підйом в гору, опис відкривається з вершини гори панорами і спуск з гори.
При розгляді гори з боку важливо як можна докладніше описати її форму, висоту (приблизно скільки метрів), що на ній росте ...
