39;ютерною грамотністю, що передбачає: вміння вводити і редагувати інформацію (Текстову, графічну), користування комп'ютерною телекомунікаційної технологією, обробку одержуваних кількісних даних за допомогою програм електронних таблиць, користування базами даних, роздруківку інформації на принтері;
володіння комунікативними навичками;
вміння самостійно інтегрувати раніше отримані знання з різних навчальних предметів для вирішення пізнавальних завдань, що містяться в телекомунікаційному проекті;
у випадку міжнародного проекту - Практичне володіння мовою партнера. p> Учень повинен вміти в області комп'ютерної телекомунікаційної технології:
увійти в мережу;
скласти і відправити по мережі лист;
перенести інформацію з мережі на жорсткий або гнучкий диск і навпаки, з жорсткого або гнучкого диска - в мережу;
структурувати отримані листи в спеціальній директорії;
входити в електронні конференції, розміщувати там власну інформацію і читати, зберігати наявну у різних конференціях інформацію;
користуватися віддаленими базами даних;
входити в Інтернет і користуватися її послугами. p> Зрозуміло, це не повний перелік користувальницьких умінь в області телекомунікацій, але перераховані елементарні вміння дозволять учневі/вчителю почувати себе досить комфортно в мережах і досить повно користуватися різноманітним послугами освітніх мереж. p> Вимоги до учасників спільного проекту досить високі, хоча їх можна доповнити і деякими "Правилами хорошого тону", без чого групова робота та ще з партнерами, що знаходяться на відстані, просто неможлива. До них, думається, слід віднести насамперед:
доброзичливість при всіх обставинах;
обов'язковість у виконанні всіх завдань в обумовлені терміни;
взаємодопомога в роботі;
ретельність і сумлінність у виконанні роботи, особливо, якщо вона носить характер наукового дослідження;
Володіння типології проектів, використовуються в мережах або в звичайному навчальному процесі, може надати істотну допомога педагогам при розробці цих проектів, їх структури, при координації діяльності учнів в групах. Насамперед визначимося з типологічними ознаками. Такими, з нашої точки зору, можуть бути:
Домінуючий у проекті метод: дослідницький, творчий, пригодницький, рольової-ігровий, практико-орієнтований, пр.
Домінуючий в проекті змістовний аспект: літературна творчість, природно-наукові дослідження, екологічні, мовні (лінгвістичні), культурологічні (країнознавчі), рольової-ігрові, спортивні, географічні, історичні, музичні;
Характер координації проекту: безпосередній (жорсткий, гнучкий), прихований (неявний, що імітує учасника проекту). p> Характер контактів (серед учасників однієї школи, класу, міста, регіону, країни, різних країн світу). p> Кількість учасників проектів (Індивідуальні, парні, групові);
по тривалості проведення: короткострокові, довгострокові, е...
