і сторони явищ, суттєві ж відносини між предметами мало беруться до уваги, наочний зміст речей і явищ часто не враховується. Наприклад, виконуючи завдання на класифікацію предметів, вони керуються надмірно загальними ознаками, неадекватними реальним відносинам між предметами. Ще більш витіюваті, розлогі резонерські міркування викликають у хворих завдання, що вимагають словесних формулювань при поясненні прислів'їв. Незважаючи на те, що хворим доступна операція переносу, їхні висловлювання лише частково стосуються метафоричного сенсу. В основному хворі Резонерство з приводу обговорюваного предмета, не розкриваючи його сутності. p align="justify"> Таким чином, процес узагальнення у розглянутих груп хворих порушується з двох сторін. При зниженні рівня узагальнення зміст асоціацій не виходить за межі приватних, одиничних зв'язків, отримані хворими безпосередні враження не синтезуються, а словесно-логічні зв'язки не мають домінуючого значення. У разі спотворення процесу узагальнення відбувається зворотне: словесно-логічні зв'язки мало спираються на конкретні властивості та ознаки предметів і явищ. Якщо в першому випадку для хворих характерним є вузьке коло зв'язків, бідність асоціацій, то в другому мислення хворих характеризується виникненням дуже великого числа асоціацій, але асоціацій неправильних, випадкових, а головне, що відображають лише надзвичайно загальні зв'язки. br/>
Список літератури
1. Зейгарник Б.В. Патопсихологія: Учеб. Посібник для студ. Вища. Учеб. закладів. - 2-е вид., Стереотип. - М.: Академія, 2002. p align="justify">. Рєпіна Н.В. Воронцов Д.В., Юматова І.І. Основи клінічної психології. - 2003. p align="justify">. Маклаков А.Г. Загальна психологія. ? СПб.: Пітер, 2007. ? 582 с.
. Основи клінічної психології. ? М.: ЮНИТИ, Закон і право, 2007. br/>
