футбольне поле, бігові доріжки, місця для стрибків і метання), оточене трибунами для глядачів, майданчики для спортивних ігор і гімнастики. Кінець XX і початок XXI ст. в нашій країні ознаменувалися модою на активний спосіб життя, підтримка себе в хорошій фізичній формі, регулярні тренування, пробіжки і інш. Символом такого ставлення є фітнес (від англ. Fitness - відповідність ). У першу чергу це відповідність проявляється в підборі різних видів спортивних вправ та інших заходів індивідуально для кожної людини з метою загального оздоровлення і корекції фігури. Фітнес включає в себе фізичні навантаження, догляд за своїм тілом та обличчям, здорове харчування, це не просто заняття фізичною культурою, а стиль життя сучасної молоді.
Четверта група - установи, що створюють умови для самостійного проведення часу - пункти прокату спортивного спорядження та обладнання, пункти прокату відеопродукції, бюро туризму і подорожей. Туризм - це один з видів активного відпочинку, він здійснюється, як правило, туристськими організаціями по туристських маршрутах. Існують численні види і форми туризму (внутрішній, міжнародний, самодіяльний, організований, ближній, дальній, пізнавальний, водний, гірський, автомобільний, пішохідний, спортивний і т.д.).
П'ята група - клубні установи різної відомчої приналежності (органів у справах молоді, відділів культури, підприємств, профспілкових організацій тощо), що здійснюють у сфері дозвілля насамперед функцію соціального виховання молоді.
Суттєву роль у вільному часі молоді займають домашні види дозвілля: читання книг, перегляд телепередач, відеофільмів, прослуховування музики. Фахівці відзначають російську тенденцію до послідовного одомашниванию дозвілля. Для переважної більшості російського населення вільний від роботи і домашніх справ час фактично повністю зайнято в останні роки переглядом телевізійних програм.
У сучасних умовах, вказує соціолог Н. В. Котельникова, спостерігається зростання ролі дозвілля для молоді і, як наслідок, збільшення впливу видів дозвільної діяльності, значимих для молоді, поширюваних і пропагованих через них цінностей, зразків поведінки на процес соціалізації молодого покоління [1, с. 57-58].
Глава 2. Досвід і проблеми дитячо-молодіжного дозвілля: від СРСР до сучасності
. 1 Досвід і проблеми дитячо-молодіжного дозвілля в радянський час
На різних етапах розвитку суспільства інтерес людей до видів дозвільної діяльності змінювався. У Росії до початку двадцятого століття сфера культурного дозвілля була слабо розвинена. Діяли нечисленні добровільні освітні товариства. Театри, музеї відвідувала лише невелика частина населення. Тільки бібліотеки, в порівнянні з іншими установами сфери дозвілля, отримали значний розвиток і мали читачів, як у місті, так і в селі. У перші роки радянської влади розгорнулася просвітницька діяльність клубів, бібліотек. Головним їхнім завданням була ліквідація безграмотності. Створювалася мережу здравниць, установ тривалого відпочинку дорослих людей і дітей. Набувала популярності художня самодіяльність. У повоєнний час мережа установ сфери дозвілля розширювалася і дифференцировалась. З клубної мережі виділилися в самостійні системи кінотеатри, музеї, дитячі позашкільні заклади.
А.В. Дарінскій і Е.В. Соколов встановили, що вибір дозвілля обумовлений характерним для тих чи інших груп населення способом життя, традиціями, рівнем освіти, побутовими умовами, потребами і ціннісними орієнтаціями. Соціологічні дослідження, проведені в 80-і рр. минулого століття показали, що значну частину вільного часу населення проводило будинку. При цьому переважали пасивні види дозвілля: спілкування з рідними, знайомими, перегляд телевізійних передач і фільмів. Менш 1/7 частини часу займало перебування на повітрі. У молоді більшу частину вільного часу займали спілкування з однолітками.
Радянський соціолог Б.А. Трегубов протягом багатьох років займався дослідженнями способу життя і вільного часу учнівської молоді. У монографії «Вільний час молоді: сутність, типологія, управління» він пише, що організація дозвілля молодих людей багато в чому залежала не стільки від їх власного вибору, скільки від адміністративно-педагогічних органів. Так, у школах та професійно-технічних училищах вводилося так зване «друге розклад», тобто організація обов'язкових факультативних, гурткових та секційних занять у позанавчальний час. Однак, як і слід було очікувати, такі заходи не принесли позитивних результатів у зв'язку з виникненням безлічі проблем. По-перше, «багато педагогів, втративши свій власний час і можливості професійного саморозвитку, надавали приховане, а нерідко і відвертий опір нормативної установці на оволодіння кожним з них спеціальністю керівника шкільного театру, клубу, музею, хореогр...
