афічної студії тощо» [ 15, с. 129]
По-друге, значна частина навчальних закладів, де заняття йшли у 2-3 зміни, просто не мали необхідної матеріальної базою для організації культурно-дозвільної діяльності. По-третє, була відзначена своєрідна соціально-психологічна втома учнів від гіперобщенія з одними і тими ж педагогами, які виконують ролі і викладачів, і керівників численних гуртків та секцій. Як наслідок, виникла загальна незадоволеність, так зване «подвійне відчуження». Якщо враховувати, що для більшості учнівської молоді навчальний часом не було полем для самореалізації, а вільний час у них просто відбирали, то результат опитування старшокласників та учнів СПТУ ні дивний: близько 80% опитаних висловили обурення з приводу цієї примусової діяльності.
Крім авторитарного здійснення функції контролю з боку адміністративно-педагогічних органів, молодь досить болісно сприймала контроль за своїм дозвіллям з боку батьків, а в більшості сімей в період 1970-1990-і рр. відзначалася тенденція спроби максимальної регламентації життя дітей з боку старших поколінь. Мабуть, у сфері вільного часу конфлікт поколінь, пов'язаний зі свободою вибору занять і формами поведінки, набуває найбільш виразний характер. Саме в культурно-дозвіллєвої діяльності з найбільшою гостротою проявляються вікові та соціально-психологічні відмінності, автономізація молоді, переорієнтація її спілкування з батьків і вчителів на ровесників і колективно-групове поведінка.
Однак, незважаючи на переконливі спроби як влади, так і сім'ї регламентувати внеучебную діяльність учнів, молоді люди все-таки викроювали час для занять до душі. Все той же дослідник Б. А. Трегубов розподілив заняття молодих людей в залежності від характеру впливу основних видів діяльності на формування всебічно і гармонійно розвиненої особистості на три основних типи: культурно творчий, культурно-споживчий та рекреативний (див. Гл.1 п. 1.2 ). Виходячи з цього, було проведено дослідження поширеності цих типів серед старшокласників, студентів СПТУ та ВНЗ.
Поширеність типів вільного часу серед учнівської молоді,%, (на прикладі м Калінінграда, 1989 р).
Таблиця 1
Тип час - препровожденіяТіп навчального заведеніяВсего СПТУОСШВУЗКультурно-творческий14253023Культурно-потребительский32484542Рекреативный54272535
З таблиці видно, що найбільш віддається перевага учнівською молоддю типом проведення часу в 1989 році був культурно-споживчий, однак серед учнів СПТУ цей тип істотно поступався Рекреативні. Дослідники припускають, що це пов'язано з тим, що учні СПТУ становили щодо однорідну групу за показниками успішності та загальної культури, які були надто низькими. До слова сказати, проведена раніше «порочна» практика, коли в професійно-технічні училища прямували зі шкіл погано успішні і «проблемні» учні, має місце і в даний час.
Дійсно, багато проблеми молоді, колишні в СРСР, існують і донині в нашій країні. Більше того - це проблеми всесвітні і давні. Йдеться про алкоголізм і наркоманії, які для величезного числа молодих людей були і залишаються формою проведення дозвілля.
У 1989 році 16 і 27% школярів і студентів вузів відповідно вживали спиртні напої. Згідно дослідженню, проведеному в 1987 році А.Я. Гришко серед школярів і учнів ПТУ, 12% хоча б один раз вживали наркотики. Переважаючими мотивами вживання наркотичних засобів були названі «пошук незвичайних, нових відчуттів» (82%), бажання «підвищити настрій» (28%), «зняти нервову напругу» (20%) [15, с. 64]. Крім того, извест?? о, наскільки сильна в молодіжному середовищі тяга до спілкування, потреба у неформальній дружній компанії. Молоді люди тягнуться в компанію, як правило, не для того, щоб вживати наркотики, а щоб бути в компанії. Невипадково багато з них, кажучи про мотиви прилучення до наркотиків, підкреслюють небажання бути «білою вороною», «незрозумілими» і навіть осміяними у своїй компанії. Почуття приналежності до дружній компанії для них куди важливіше, ніж зміст тих цінностей, на яких тримається сама компанія [15, с. 65].
Привабливими для молодих людей умовами спільної діяльності в дружніх компаніях, неформальних групах повинні бути деяка її неординарність, екстремальність, елемент чогось небуденного, досі небувалого. На жаль, цей соціально-психологічний фактор мало враховувався у виховній роботі або оцінювався головним чином з негативного боку. Тим часом мова йде про найважливішої особливості молоді в організації її дозвілля, тобто форми дозвілля, що пропонуються молоді, повинні містити елементи новизни, незвичайності; молоді люди мають відчути і проявити свою індивідуальність через унікальність того виду діяльності, в який вони залучені. Абсолютно ясно, що молодь, що пройшла через екстремальні види діяльності, що вимагає дійсно мужност...
