ційності в структурі властивостей темпераменту у дошкільника, яку ми відзначали. Так як функція і характер прояву властивостей темпераменту взаємопов'язані, створюється сприятлива можливість для формування на основі темпераменту властивостей особистості. Тривожність за певних обставин може бути умовою формування боязкості, боязкості, негативного ставлення до людей і колективу. У тривожних школярів при несприятливих обставинах життя в класному колективі (положення знедоленого) може сформуватися різко негативне ставлення до товаришів і вчителям. Чим молодша дитина і вже зміст проявів властивості, тим меншою мірою воно впливає на формування ставлення особистості, і навпаки. Тому властивості темпераменту в поведінці дітей виступають більш безпосередньо, вони менш замасковані відносинами особистості, ніж у дорослих. p align="justify"> Хоча темперамент не є властивістю особистості, рівень розвитку відносин особистості, ступінь їх узагальненості і усвідомленості впливає на характер проявів властивостей темпераменту. З іншого боку, властивість темпераменту саме є однією з умов формування ставлення особистості. Така діалектична взаємозв'язок між темпераментом і особистістю людини. p align="justify"> Розвиток темпераменту невіддільне від розвитку психіки в цілому, і тому він підпорядкований загальним закономірностям розвитку психічного. Разом з тим розвиток темпераменту має свої специфічні закономірності, які полягають у закономірному розвитку зв'язків, складових структуру темпераменту, і в послідовному закономірний розвитку самих його властивостей. У цьому сенсі розвиток темпераменту може бути розглянуто як розвиток будь-якої біологічної самоорганізується системи, що включає в себе розвиток зв'язків і відносин між елементами, що складають систему, і розвиток самих елементів, що володіють також здатністю до самоорганізації. p align="justify"> Аналіз психофізіологічних і функціональних залежностей, складових структуру темпераменту, приводить до висновку: інтегральної лінійної психофізіологічної залежності в дошкільному і молодшому шкільному віці, що виражається в дискримінанти, відповідає відсутність функціональної поелементної залежності, що виражається в кореляції і параболічної залежності. Значить, можна припустити більшу незалежність окремих властивостей темпераменту у дітей у порівнянні з підлітками та дорослими. Причина цієї відносної автономії полягає, мабуть, в наступному. Багато індивідуальних психічні особливості, які у дорослих і підлітків залежать переважно від властивостей загального типу нервової системи, у дошкільнят і молодших школярів в більшій мірі залежать від мотивів і функціонального стану в даній ситуації. Тому вони й не корелюють ні з властивостями типу нервової системи, ні між собою. Що стосується психологічних функціональних співвідношень між властивостями темпераменту, то вони виникають в 13-14 років. p align="justify"> Індивідуально-пристосувальна діяльність у дітей менш ефективна, ніж у дорослих. Це...
