аніття складається широка система міжнародного співробітництва, виникає необхідність підготовки фахівців, здатних вирішувати складні питання комплексу заходів, спрямованих на збереження біорізноманіття. p align="justify"> У 1997 році Санкт-Петербурзький державний університет отримав ліцензію на освітню діяльність за спеціальністю 013100 - ЕКОЛОГІЯ. Відповідно до цією ліцензією три факультети - біолого-грунтовий, геологічний, географії та геоекології - приступили до навчання студентів за новою спеціальністю, орієнтуючись при цьому на специфічний для кожного факультету коло проблем. Так, на геологічному факультеті з'явилася спеціалізація "екологічні ризики та катастрофи", на факультеті географії та геоекології студентів готують за двома напрямками: "екологічна експертиза" і "екологічна безпека". На біолого-грунтовому факультеті було прийнято рішення про підготовку фахівців у галузі збереження біорізноманіття. У підсумку була створена нова освітня програма "Біорізноманіття та охорона природи". p align="justify"> Цілі і завдання Програми
В· Підготовка висококваліфікованих фахівців, здатних плідно вирішувати питання збереження біорізноманіття корінних ландшафтів Півночі Європи з урахуванням тенденцій і перспектив розвитку мережі ООПТ в Північно-Західному регіоні Росії.
В· Формування основи для координації природоохоронної діяльності, пов'язаної з вирішенням проблеми збереження біорізноманіття, в масштабах всього Північно-Заходу Росії. Тут на перший план виходить взаємодія з федеральними та регіональними природоохоронними структурами.
В· Реалізація політики довгострокового кадрового забезпечення системи ООПТ шляхом підготовки фахівців на основі цільового прийому за програмами, погодженими з регіональними природоохоронними органами.
Роль і місце Програми в структурі біолого-грунтового факультету:
В· Освоєння чітко окресленої ніші на екологічному освітньому полі. На зміну конкуренції з факультетом географії та геоекології і геологічним факультетом приходить конструктивну співпрацю всіх підрозділів СПбДУ в області екологічної освіти.
В· Освоєння нових форм організації навчального процесу, що виходять за рамки традиційної кафедральної структури факультету. Розвиваються нові форми служать своєрідним "мостом" між традиційною російською системою вищої освіти та європейської кредитно-модульною системою.
В· Удосконалення взаємодії, відновлення старих і розвиток нових зв'язків між навчальним процесом і науковими дослідженнями, націленими на вирішення проблем збереження біорізноманіття. Систематика, генетика та інші біологічні науки, зберігаючи самостійність окремих наукових дисциплін, активно вз...
