езультатів за рахунок комбінування прикладених зусиль і здібностей) відзначається тільки в каузальних схемах мислення десяти - дванадцятирічних дітей. Отже, вік, який припадає на початок навчання в школі (I-IV класи), можна розглядати як період виникнення і закріплення дуже важливою особистісної характеристики дитини, яка, стаючи досить стійкою, визначає його успіхи в різних видах діяльності. br/>
. Навчальна мотивація у молодшого школяра
Мотиви - головні рушійні сили дидактичного процесу. Вивчення та правильне використання діючих мотивів, формування належних, напрямних розвиток особистості та її рух у потрібному напрямку, - серцевина педагогічної праці. p align="justify"> Вперше слово В«мотиваціяВ» вжив А. Шопенгауер у статті В«Чотири принципи достатньої причиниВ» (1900-1910). Потім цей термін міцно увійшов в психологічний ужиток для пояснення причин поведінки людини і тварин [26]. p align="justify"> Мотивація (від лат. moveo - рухаю) - загальна назва для процесів, методів, засобів спонукання учнів до продуктивної пізнавальної діяльності, активного освоєння змісту освіти. Образно кажучи, кермо мотивації тримають у своїх руках спільно вчителі та учні. Маючи на увазі перших, говоримо про мотивації навчання, з позицій якого навчають слід вести мову про мотивації навчання (внутрішньої чи автомотіваціі). У поняття мотивації вчителів вкладається дещо інший зміст, пов'язаний переважно з їх ставленням до професійних обов'язків. p align="justify"> Мотивація як процес зміни станів і відносин особистості грунтується на мотивах, під якими розуміються конкретні спонукання, причини, що змушують особистість діяти, робити вчинки. Мотиви можна визначити і як відношення школяра до предмету його діяльності, спрямованість на цю діяльність. У ролі мотивів виступають у взаємозв'язку потреби та інтереси, прагнення і емоції, установки та ідеали. Тому мотиви - дуже складні утворення, що представляють собою динамічні системи, в яких здійснюються аналіз і оцінка альтернатив, вибір і прийняття рішень. Розуміння мотивів-спонукань ускладнюється тим, що, по перше, вони завжди являють собою комплекси і в педагогічному процесі ми майже ніколи не маємо справу з одним діючим мотивом, а по-друге, мотиви не завжди усвідомлюються вчителями та учнями. p align="justify"> В даний час мотивація як психічне явище трактується по-різному. В одному випадку - як сукупність факторів, що підтримують і направляють, тобто визначають поведінку (К. Мадсен; Ж. Годфруа, 1992), в іншому випадку - як сукупність мотивів (К. К. Платонов, 1986), в третьому - як спонукання, що викликає активність організму і визначає її спрямованість. Крім того, мотивація розглядається як процес психічної регуляції конкретної діяльності (М. Ш. Магомед-Емінов, 1998), як процес дії мотиву і як механізм, що визначає виникнення, напрямок і способи здійснення конкретних форм діяльності (І.А. Джідарьян, 1976) , як сукупна система процесів, що відповіда...
