пом мислення мають люди з практичним складом розуму.
2. Образне мислення. Відокремлене від предмета в просторі та часі. Перетворення інформації здійснюється за допомогою дій з образами. Немає фізичних обмежень на перетворення. Операції можна здійснювати послідовно і одночасно. Результатом є думка, втілена в новому образі. Цим мисленням володіють люди з художнім складом розуму.
3. Знакове мислення. Перетворення інформації здійснюється за допомогою умовиводів. Знаки об'єднуються в більші одиниці за правилами єдиної граматики. Результатом є думка у формі поняття чи висловлювання, фіксуючого суттєві відносини між позначаються предметами. Цим мисленням володіють люди з гуманітарним складом розуму.
4. Символічне мислення. Перетворення інформації здійснюється за допомогою правил виведення (зокрема, алгебраїчних правил чи арифметичних знаків і операцій). Результатом є думка, виражена у вигляді структур і формул, що фіксують суттєві відносини між символами. Цим мисленням володіють люди з математичним складом розуму.
Згідно Д. Брунер, мислення можна розглядати як переклад з однієї мови на іншу. Отже, при чотирьох базові мови виникає шість варіантів перекладу:
1. предметно-образний (Практичний),
2. предметно-знаковий (Гуманітарний),
3. предметно-символічний (Операторний),
4. образно-знаковий (Художній),
5. образно-символічний (Технічний),
6. знаково-символічний (Теоретичний). p> У кожній з цих шести пар можливі чотири переходу. Наприклад, у першій парі утворюються такі переходи:
1. предметний переходить в образний,
2. образний переходить в предметний,
3. предметний переходить в предметний,
4. образний переходить в образний.
У результаті утворюються 24 переходу у всіх шести парах.
Виділяються наступні фактори мислення:
В· практичність - Теоретичність, гуманітарність - технічність, художність - Операторний;
В· конкретність - Абстрактність. p> Розглянемо етапи професійного шляху по Сьюпера.
Весь професійний шлях Сьюпер розділив на п'ять етапів. У першу чергу учасника цікавило з'ясування індивідом своїх нахилів та здібностей і пошук підходящої професії, концентруючи професійну "Я-концепцію".
1. Етап зростання (Від народження до 14 років). У дитинстві починає розвиватися "Я-концепція". У своїх іграх діти програють різні ролі, потім пробують себе в різних заняттях, з'ясовуючи, що їм подобається і що у них добре виходить. У них проявляються якісь інтереси, які можуть вплинути на майбутню професійну кар'єру.
2. Етап дослідження (від 15 до 24 років). Юнаки та дівчата намагаються розібратися і визначитися у своїх потребах, інтересах, здібностях, цінностях і можливостях. Грунтуючись на результатах такого самоаналізу, вони прикидають можливі варіанти професійної кар'єри. До кінця цього етапу молоді люди зазвичай підбирають відповідну професію і починають її освоювати.
3. Етап зміцнення кар'єри (від 25 до 44 років). Тепер працівники намагаються зайняти міцне положення в обраній ними діяльності. У перші роки свого трудового життя вони ще можуть змінювати місце роботи або спеціальність, але в другій половині цього етапу спостерігається тенденція до збереження обраного роду занять. У трудовій біографії людини ці роки часто виявляються найбільш творчими.
4. Етап збереження досягнутого (від 45 до 64 років). Працівники намагаються зберегти за собою те положення на виробництві або службі, якого вони добилися на попередньому етапі.
5. Етап спаду (Після 65 років). Фізичні та розумові сили тепер уже літніх працівників починають спадати. Характер роботи змінюється, з тим, щоб він міг відповідати що знизився можливостям людини. Зрештою, трудова діяльність припиняється.
СПИСОК ЛІТЕРАТУРИ
1. Абульханова-Славська К.А. Діяльність та психологія особистості. - М.: Наука, 2000. h2> 2. Психофізіологія/За ред. Ю.І. Александрова. СПб.: Питер, 2001.
3. Анохін П.К. Філософські аспекти теорії функціональної системи. - М.: Наука, 2001. - С. 399. p> 4. Бехтерєв В.М. Об'єктивна психологія. - М.: Наука, 2001. p> 5. Психологічний практикум. Відчуття. Сприйняття. Подання: Навчально-методичний посібник/Упоряд.: А.В. Генералова, О.Ю. Гроголева. - Омськ: Омськ. держ. ун-т, 2004. - 68 с. p> 6. Камардін Г.Г. Психологічні труднощі спілкування: основи психотехнології: Навчальний посібник. - Ульяновськ, 2000. - 52 с. p> 7. Кант І. З рукописної спадщини (Матеріали до В«Критиці чистого розумуВ». - М., 2000. - 752 с. p> 8. Кураєв Г.А., Пожарська Є.М. Психологія людини. Курс лекцій. - Ростов-на-Дону, 2002. - 232 с. p> 9. Марютіна Т.М., Єрмолаєв О.Ю. Введення в психофізіологію. М.: Флінта, 2001. p> 10. Матюшкін О.М. Мислення, навчання. Творчість. - Воронеж: Изд-во НВО МОДЕК, 2003. - 720 с. p> 11. Психофізіологія професійної...
