«Викладання сучасної літератури в школі на прикладі роману М. Петросян« Дім, в якому ... »
Зміст
Введення
Глава 1.
Глава 2.
Тема уроку. Література XXI століття, на прикладі роману М.Петросян «Будинок, в якому ...»
Тема уроку. «Будинок, в якому ...» міфологічний образ світу
Тема уроку. «Будинок, в якому ...» - метафора дитинства
Тема уроку. «Душа дитини-сложнейшая річ»
Висновок
Список використаної літератури
петросян будинок викладання література
Введення
«На околиці міста стоїть Дом. Він знаходиться між довгих рядів багатоповерхівок, збудованих зубчастими рядами, і обнесених парканами пустирів. У місці, званому Гребінцем. Він самотній - інші будинки цураються його ... У ньому три поверхи, фасад дивиться на трасу, у нього теж є двір - довгий прямокутник, обнесений сіткою. Колись він був білим. Тепер він сірий спереду і жовтий з внутрішньої, дворової сторони. Він щетиною антенами і проводами, обсипається крейдою і плаче тріщинами ... Сірий Будинок не люблять. Ніхто не скаже про це вголос, але жителі гребінців воліли б не мати його поруч. Вони воліли б, щоб його не було взагалі [Петросян 2009: с.7]. Крізь всю книгу ми відчуваємо самотність і покинутость Будинки та його мешканців. Діти, які покинуті і кинуті, перетворюються на дорослих і самостійних людей зі своїми проблемами, Законами та Вірою. Вибір цього роману не випадковий. Прочитавши його, намагаєшся розібратися в сложнопереплетенном сюжеті. Зрозуміти і вникнути в образи, які створила автор. Кожен з них добре прописаний індивідуальний персонаж, який може існувати окремо від роману, але не окремо від Будинку. Безвихідь і при цьому всесильність героїв вражає, хочеться шукати відповіді на питання, перед якими ставить нас Маріам: діти і дорослі, Будинок і Зовнішність, Ліс і вибір дітей, а головне віра і її розуміння. Всі діти в романі ізгої суспільства, інваліди, залишені і відкинуті. Тут є і колясочники, і невиліковно хворі, сліпі, безрукі, але при цьому на це навіть не звертаєш увагу. Так чому вчить нас цей твір, і які проблеми піднімає? Перше, що спадає на думку, це терпіння до таких кинутим людям, але прочитавши, ви зрозумієте, що таке тут і немає, та й має бути. Наприклад, у романі Р.Гальего «Біле на чорному» відразу виділяється ця проблема, але в романі «Будинок, в якому ...» в першу чергу виходить проблема вибору, самовизначення і віри. Так про що ж ця книга? Це книга про Домі, про людей, що живуть в ньому. Про дітей, які знайшли або шукають себе. Про правду і вимислі - грань яких невизначена. Про казки, про традиції. Про світ, який створює кожен сам для себе, але при цьому існує і, загалом. Про розуміння - ми всі намагаємося зрозуміти світ навколо, пояснити все, що ми бачимо. Але чи потрібно нам це? Чи можемо ми просто вірити в казку або чудо в нашому житті або ж потрібно обов'язкового його побачити і знайти пояснення.
Все це змушує вчитуватися в це чудове твір і пояснювати його дітям, адже тут немає масштабних питань про «добро і зло», зате є питання про самовизначення і справедливості, моралі і вірності.
Головне завдання вчителя - виховання «літературного смаку», щоб дитина сама могла відрізнити «хороше» від «поганого». У цьому нам допомагає критика, але із сучасною літературою багато суперечок і все дуже хитке, тому «ні про один творі сучасної літератури не можна сказати, що воно -« класичне », бо сучасна література не може бути такою за визначенням. Має пройти час, літературна критика повинна зважити новаторство і традиційні елементи, відстежити вплив на інших письменників, повинен скластися суспільний консенсус, щоб у читацькій, літературно-критичної атмосфері, нарешті, в громадській думці твір утвердилося в якості класичного. Звичайно, при відборі творів нам доводилося все частіше йти за сформованими в читацькому суспільстві уподобаннями, просто кажучи - за «ринком». У цьому слідуванні змінюється літературній моді немає нічого поганого для вчителя і для школи як для державної інституції. Навпаки, розрив між досліджуваної в школі літературою та репертуаром сучасного читача є часом небезпечним для авторитету школи: на уроках літератури обговорюються проблеми минулих поколінь, методична інерція підтримує на плаву твори, давно пішли в спеціальну історію літератури для професіоналів. Відбираючи твори для включення в програму, ми слідували наступними принципами:) літературна значущість твору, його популярність і літературно-критична оцінка;
) репрезентативність твори для творчості, досліджуваного письменника.
) методична та куль...
