Вступ
Сучасна освіта спрямовує свои зусилля на розвиток особистості. Важлива елементом розвитку особистості є розвиток емоцій, почуттів, переживань. Вірші - це одна Із ефективних ЗАСОБІВ розвитку емоційно-чуттєвої СФЕРИ дітей.
Початкова літературна освіта - це фундамент, на якому ґрунтується весь літературознавчій процес у середній школі, тому вчітелеві слід НЕ только Сформувати навички читання в молодших школярів, а й віробляті в них уміння як аналізуваті літературно-художній твір, так и осягаті его Естетичне Цінність.
Труднощі сприйняттів поетичного твору зумовлені тім, что мова поезії умовна, Аджея в жітті Ніхто не говорити віршамі. Альо виховання мовної культури, поваги до рідного слова, глибокого розуміння и сприйняттів текстів художньої літератури найактівніше формуються во время читання лірічніх творів. Тому закономірно, что в підручніках початкової школи містяться Ліричні твори, це стосується поетичної творчості Т.Шевченка.
Незважаючі на ті, что художні твори автора? Заповіту? ввійшлі до золотого фонду дитячої літератури, смороду нечасто стають предметом АНАЛІЗУ науковців. Як правило, віявляється Інтерес до Кобзаревих текстів, котрі вівчаються в Середніх и старших класах, а від Публікації, зорієнтовані на спожи початкової школи, з являються спорадично. Так, ОКРЕМІ поезії Тараса Шевченка для дітей досліджувалі П. Волинський, Л. Кіліченко, А. Мовчун, В. Кизилова, В. Сіроженко та Інші.
Тому метою курсової роботи є аналіз віршів поета, Вивчення якіх предусмотрена сучасности програмою з читання в початкових класах; передбачається показати, як організуваті роботу над текстом поетичного твору, щоб учні початкової школи усвідомілі его Глибока та емоційно-забарвлену сутність, віявіті їх вміння оперуваті художнімі образами, знаходіті художні деталі.
Актуальність теми курсової роботи Полягає в необхідності розробки методики Пояснення віршів в початковій школі, а самє розробка способів, методів, Які б спріялі полегшенню сприйняттів учнямі Поетичне творів.
Робота над поетичними творчістю у початковій школі потребує своєрідного підходу до їх Вивчення. Дослідженню спеціфічніх особливая лірики як особливого мистецтва прісвячені роботи таких учених як Палкін М. А., Сільман Т. І., Поспєлов Г. М., Огнев В. Ф., Михайлов А. А. та ін. Питання методики роботи над лірічнімі віршамі розглядаліся в Працюю Ушинського К. Д., Бунакова Н. Ф., Стоюніна В. Я., Канонікіна Н. П., Щербакової Н. А., Сальникова Т. П.
Про єктом дослідження є Особливості использование поетичної спадщини Тараса Григоровича Шевченка, зокрема, на уроках у початковій школі.
Предметом роботи є спеціфіка использование віршів Шевченка помощью образного, асоціатівного, логічного мислення, пам яті.
Для Досягнення поставленої мети та патенти розв язати следующие Завдання:
. Опрацювання педагогічної та методичної літератури з проблеми дослідження.
. Показати спеціфіку использование автором художніх образів, користуючися стежками (метафора, метонімія, уособлення, порівняння, епітет, персоніфікація), стілістічнімі фігурами (антитеза, повтор).
. Описание підготовчої роботи учнів до сприйняттів віршів Т.Г.Шевченка.
. Розкриття етап организации процесса сприйняттів Поетичне творів учнямі.
Таким чином, Вивчення творчості Тараса Григоровича в початковій школі має Сприяти формуваня патріотичних почуттів,
1. Ідейно-тематичний аналіз творів Тараса Шевченка
.1Аналіз пейзажної поезії поета для дітей
поетичний спадщина вірш шевченко
Пейзажна лірика - це умовна назва лірічного жанру, в якому йдеться про художні переживання природи, олюдненої та одухотвореної.
Почуття патріотізму почінається з кулемету до рідної природи, з Якою людина Вперше знайомиться ще в Ранн дітінстві. Саме поезія Шевченка дает чудові зразки пейзажної лірики.
значний частина віршів та урівків з творів Т.Шевченка, что увійшлі в дитяче читання, Належить до пейзажної лірики. Як Високохудожні малюнки, прісвячені збережений чарівної краси української природи, Такі вірші спріяють вихованя в дітей благородних рис характеру, любові до Батьківщини, до рідного краю; збагачують мовлення учнів, спріяють розвитку їхньої поетичної спостережлівості, формуваня поетичного слуху, асоціатівної и Творчої уяви. У таких творах та Уривки НЕ зустрічаємо сюжетно-напружености картин, у них мало Дії, здебільшого смороду мают Описова характер.
Тема природи Належить до спеціфічніх тим д...
