Зміст
Введення
1. Теоретична частина
1.1 Механізми мови
1.2 Теорії формування мови
1.3 Види мовних процесів
1.4 Функції мови
1.5 Мова як засіб спілкування
1.6 Мова як інструмент мислення
2. Практична частина
Висновок
Список літератури
Додаток
Введення
За своєму життєвому значенню мова має поліфункціональний характер. Вона є не тільки засобом спілкування, а й засобом мислення, носієм свідомості, пам'яті, інформації (письмові тексти), засобом управління поведінкою інших людей і регуляції власної поведінки людини. Відповідно безлічі її функцій мова є поліморфною діяльністю, тобто у своїх різних функціональних призначеннях представлена ​​в різних формах: зовнішньої, внутрішньої, монологу, діалогу, письмовій, усній і т.д. Хоча всі ці форми мови взаємопов'язані, їх життєве призначення неоднаково. p> Йдеться - це специфічно людський спосіб формування і формулювання думок з допомогою мовних засобів. Складність оволодіння мовою полягає в якомога більш повному і досконалому оволодінні знаками мовної структури.
Важливо відрізняти мову від мови. Їх основна відмінність полягає в наступному. Мова - це система умовних символів, за допомогою яких передаються поєднання звуків, мають для людей певні значення і сенс. Мова ж - це сукупність вимовних або сприймаються звуків, що мають той же зміст і те ж значення, що і відповідна їм система письмових знаків. Мова єдиний для всіх людей, користуються їм, мова є індивідуально своєрідною.
Метою даної курсової роботи є більш глибоке вивчення функцій мови, з'ясування ролі мови у найважливіших психічних процесах, і, відповідно, виявлення можливості оптимізувати навчально-корекційний процес використовуючи тісний взаємозв'язок мови і мислення. p> Для досягнення даної мети необхідно вирішити ряд конкретних завдань:
В· закріплення і розширення теоретичних знань, що стосуються механізмів і функцій мови;
В· вивчення наукової літератури, присвяченої питанням зв'язку мислення і мови;
В· систематизація та виклад знань отриманих в процесі самостійного вивчення літератури;
В· придбання навичок науково-дослідної роботи, аналіз виконаної роботи.
Як педагог, який працює з дітьми, які мають особливі освітні потреби, я перебуваю у постійному пошуку нових форм і методів, а також оптимізує вже відомі варіанти корекційно-розвивального навчання. Вивчивши мова як інструмент мислення, я поставила перед собою практичну задачу: використовувати механізми мовлення як інструмент активізації розумових процесів своїх учнів.
Мислення і мова розумово-відсталих дітей дещо відрізняються від мислення їх нормальних однолітків, тим не менше, я вважала за можливе припустити, що якщо в процесі корекційно-навчальної роботи на уроці приховану від свідомості роботу апарату артикуляції зробити В«відкритоюВ» і більше того, перебільшено вираженою, то це може стати засобом підвищення продуктивності дієвого мислення.
У практичної частини описаний експеримент, проведений з навчальними, що мають особливі освітні потреби.
мова мовне спілкування мислення
1. Теоретична частина
1.1 Механізми промови
Йдеться - це завжди конкретний процес використання информантом мовних знаків. Але оскільки цей процес завжди двосторонній, що передбачає іншого партнера комунікації, різні ролі в процесі комунікації - пасивні або активні, різні сенсорні механізми та різне участь паралінгвістіческіх засобів типу темпу мови, особливостей почерку, особливостей вимови, мовні механізми виявляються різноманітними і ієрархічно супідрядними. Перш за все, слід виділити центральні керуючі відділи, зосереджені в лівій півкулі головного мозку, яке іноді називають мовним. При різних пошкодженнях лівої півкулі, наприклад, при інсультах, операційних втручаннях, травмах, людина втрачає можливість говорити, читати, писати, розуміти звернену до нього мову. Без відповідного медичного втручання це пошкодження може виявитися незворотним і перетворюється на справжню соціальну трагедію, бо потерпілий втрачає основне знаряддя спілкування. У лівому півкулі головного мозку знаходяться спеціальні зони, відповідальні за моторні функції мови (моторний центр мовлення Брока, названий на ім'я відкрив його французького хірурга) і сенсорні функції (сенсорний центр мови Верніке, названий на честь відкрив його німецького нейрохірурга Верніке).
До виконавчим відділам мовного механізму насамперед відноситься артикуляційний відділ, що забезпечує людині можливість артикулювати (Вимовляти) різноманітні мовні звуки. Артикуляційний відділ, у свою чергу, складається з гортані, гортанний частини глотки, ротової і носової порожнини, голосових зв'язок, генеруючих звук за допомогою струму повітря, що йде з легенів. Чим більше різноманітн...
