Завдання 1.
Визначте, до якої групи психічних явищ - психічних процесів, властивостей особистості або психічним станам - відноситься кожне явище, описане нижче. Доповніть кожну групу ще двома своїми прикладами.
Втома, витримка, уяву, лють, любов до батьків , подолання втоми, запам'ятовування, активність під час уроку, емоційна нестійкість, страх, боягузтво, боротьба мотивів.
Відповідь.
Психічні процеси: уява, запам'ятовування, боротьба мотивів, мислення, сприйняття.
Психічні стану: стомлення, лють, любов до батьків, страх, емоційна нестійкість, ейфорія, тривога.
Властивості особистості: боягузтво, активність під час уроку, характер, темперамент, здібності.
Завдання 2
Що з наведеного списку відноситься до психологічних фактами, що - до психологічних явищ, а що не є ні тим, ні іншим і чому?
Мислення, емоційне переживання, пам'ять, поведінка, віра, низька адаптація до темряви, кольки в шлунку, безсоння, галюцинації, творчість, любов до читання, дихання, емпатія, зубний біль, здібності, здатність до навчання, ідеали , озноб, безстрашність, пітливість, голод, ілюзія, сон, некомунікабельність, смерть, розпач, рефлексія, працьовитість, самотність, нетерпіння, моральність, багатодітність, релігійність, уявлення, бідність, образа, щастя, спілкування, войовничість.
Відповідь
Психологічні факти: поведінка, низька адаптація до темряви, безсоння, галюцинації, творчість, здатність до навчання, ідеали, безстрашність, ілюзія, некомунікабельність, смерть, розпач, працьовитість, нетерпіння, моральність, багатодітність, релігійність, уявлення, бідність, образа, щастя, спілкування, войовничість.
Психологічні явища: мислення, пам'ять, віра, емпатія, здібності, рефлексія, сон.
Кольки в шлунку, дихання, зубний біль, озноб, пітливість, голод відносяться до фізіологічних проявам.
Завдання 3
Яка закономірність відчуттів проявляється в кожному прикладі?
1.Человек не побачив яскравого спалаху світла, а лише відчув біль в очах.
. Людина не чує, як муха повзе по столу.
. При посиленні осушення в залі, звуки, що мчать зі сцени, стали здаватися глядачам голосніше.
. Орієнтування сліпих спирається на нюхові, дотикові, рухові і вібраційні відчуття.
. Сліпі люди можуть відрізнити шелест листя берези від шелесту листя клена.
Відповідь.
1.Високий поріг чутливості
. адаптація
. сенсибілізація
. компенсаторна сенсибілізація
. поріг розрізнення
Завдання 4
Вкажіть, в яких прикладах йдеться про сприйняття. За якими ознаками ви це встановили?
А. Необхідною умовою досягнення високих спортивних результатів є наявність у спортсмена добре розвинених деяких особливостей, або В«почуттівВ»: почуття м'яча у футболістів, почуття води у плавців, почуття планки у стрибунів у висоту і т.д. p align="justify"> Б. Князь Андрій ... милувався тим дубом, якого він шукав. Старий дуб, весь перетворений, розкинувшись шатром соковитою, темної зелені, млів, трохи колтихаясь в променях вечірнього сонця .... Крізь столітню жорстку кору пробилися без сучків соковиті, молоді листки, так що вірити не можна було, що цей старий справив їх. (Л. Н. Толстой. Війна і мир, Собр. Соч. У 20 т., т.5, с.176)
В. Французькі спелеологи отримали дані, що свідчать про те, що при тривалому перебуванні під землею в повній самоті втрачається уявлення про час. Так, Антуан Сеньі на 122-й день свого перебування в печері був здивований, коли йому повідомили про швидке закінчення експерименту: за його підрахунками, було лише 6 лютого, а не 2 квітня, як йому повідомили. p align="justify"> Г. У 2 класі вчитель, показавши дітям ріпу, редьку, і редис, запитав, чим відрізняються ці овочі за кольором і формою. Потім вчитель кладе на парти серветки з шматочками овочів. Діти їх пробують. p align="justify"> Вчитель: Валя, тобі сподобалася ріпа?
Учениця: Вона смачна.
Вчитель: А редька?
Учениця: Гірка.
Учитель проходить по рядах, дає хлопцям нюхати цибулю, все нюхають, сміються, кривляться.
Д. ... Ванька пе...
