Введення
В даний час людина, його культура, освіта, науковий розвиток, здоров'я, особистісні якості розглядаються не тільки як засіб, інструмент тієї чи іншої діяльності з перетворення природи і суспільства, але перш за все як мета, результат, сенс цих перетворень і існування самого суспільства. Це обумовлено зміною парадигми розвитку суспільства, що панувала в нашій країні на протязі десятиліть, на нову концептуальну систему поглядів, відповідно до якої саме людина з усіма його унікальними властивостями і особливостями утворює центр теоретичного осмислення соціальних явищ. У свою чергу, така переоцінка ролі особистості в розвитку нашого суспільства пов'язана з процесами, що відбуваються гуманізації, демократизації, лібералізації, збільшення гласності. p align="justify"> Саме ці процеси розкрили одну з найскладніших проблем сучасності - проблему інвалідності, привернули до неї увагу широких верств населення нашої країни, включаючи політиків, вчених, громадських діячів, працівників середньої і вищої школи.
У Росії найбільший досвід застосування засобів і методів фізичної культури в роботі з людьми, що мають відхилення у стані здоров'я, включаючи інвалідів, накопичений в лікувальному і освітньому напрямах (особливо в спеціальну освіту), що призводить до зміщення центру тяжкості сукупності проблем цього виду соціальної практики саме в ці напрямки. Тому дуже часто адаптивну фізичну культуру трактують як частина лікувальної фізичної культури або зводять її тільки до адаптивного фізичного виховання в спеціальних (корекційних) освітніх установах для дітей з відхиленнями в розвитку. Визнаючи безперечні досягнення вітчизняних фахівців в позначених напрямках, це є невірним судження функцій такого ємного і широкого соціального феномену, яким є АФК. p align="justify"> Пі цьому домінування численних наукових досліджень приватних проблем АФК призводить до цілком природного дублювання, переважанню в цих роботах методів дослідження тієї чи іншої усталеної галузі знань і безумовному зниження ефективності проведених досліджень і, особливо, поширенню та впровадженню в практику результатів наукових пошуків і передового досвіду педагогів - новаторів.
Мета даної роботи - узагальнити досить розрізнені відомості про АФК як найважливішої наукового пізнання. Для досягнення поставленої мети, будуть вирішені наступні завдання:
розглянути АФК як інтегративну науку;
розглянути основні концепції теорії АФК;
розглянути цілі і завдання АФК;
розглянути компоненти АФК.
1. Адаптивна фізична культура як інтегративна наука
АФК інтегрує в собі як мінімум три великих галузі знання - фізичну культуру, медицину, корекційну педагогіку - і велика кількість навчальних і наукових дисциплін: теорію і методику ФК, теорію і методику окремих ВС і їх груп, теорію і методику ФВ, рухової рекреації та фізичної реабілітації; анатомію, фізіологію, біохімію, біомеханіку, гігієну, загальну і приватну патологію, тератологію, психологію хвороби та інвалідності, спеціальну психологію, спеціальну педагогіку, психіатрію, псіхоконсультірованіе і т.д.
Необхідність об'єднання в єдиний дослідницький колектив представників ФК, медицини, корекційної педагогіки призводить до різних трактувань сутності АФК, що зумовлює науковими уподобаннями науковців, їх попереднім досвідом роботи.
Так, наприклад, в середовищі фахівців і науковців, і особливо в масовій свідомості, домінує уявлення про тотожність АФК і ЛФК або фізичної реабілітації. Насправді, як показує міжнародний досвід і вітчизняна практика, насамперед у галузі адаптивного спорту (або спорту інвалідів), це зовсім не так. АФК являє собою значно більш ємний і широкий науковий і соціальний феномен, метою якого є соціалізація або ресоціалізація особистості інваліда або людини з відхиленнями у стані здоров'я, підняття рівня якості їх життя, наповнення її новим змістом, сенсом емоціями, почуттями, а не тільки їх леченіес допомогою тих чи інших фізичних вправ або фізіотерапевтичних процедур.
Одним з найважливіших вимог сьогодення є розробка методологічних основ АФК, фундаменталізація освіти в цій області.
Основна проблема тут полягає не в накопиченні та об'єднанні знань з ФК, медицині, корекційної педагогіки та великій кількості перерахованих раніше навчальних і наукових дисциплін, а в створенні, по суті, нового знання, є собою результат взаємопроникнення знань кожній з названих областей і дисциплін. Завдання це архіскладна, але саме її рішення дозволить розглянути людини з відхиленнями у стані здоров'я (у тому числі що має ту чи іншу інвалідність) цілісно; долати так званий дихотомічний підхід до вивчення й...
