План
Вступ
1. Педагоги-філософи Російського Зарубіжжя кінця 19 - початку 20 століть
2. Філософсько-педагогічні ідеї представників Російського Зарубіжжя на рубежі 19 - 20 століть
Висновок
Список літератури
Вступ
Наука Російського Зарубіжжя відносно недавно стала об'єктом вітчизняних істориків. Вклад педагогів-емігрантів отримав високе визнання.
На рубежі 19-20 століть йде активний процес подальшого розвитку педагогічних теорій і систем з новими підходами до теоретичним, практичним проблемам виховання і освіти. Переглядаються функції освіти і виховання. Пошук нових можливостей розвитку педагогічної науки ведеться в різних напрямках. Звернення до особистості дитини, її виховання та освіти ініціює розробку нових ідей.
На рубежі 19-20 століть у педагогічній науці російської еміграції йде також активний процес в осмисленні різних аспектів розвитку і становлення особистості.
Мета даної роботи - розглянути та узагальнити основні ідеї в осмисленні педагогами російського зарубіжжя аспектів розвитку особистості.
Виходячи з мети роботи можна позначити наступні завдання:
1) позначити коло педагогів-філософів, що відносяться до періоду російського зарубіжжя на рубежі 19-20 століть;
2) розглянути основні теоретичні та практичні ідеї педагогів російського зарубіжжя на рубежі 19-20 століть.
1. Педагоги-філософи Російського Зарубіжжя кінця 19 - початку 20 століть
Найбільш відмінною рисою розвитку педагогічної науки Росії та російського зарубіжжя на рубежі 19-20 століть було існування самих різних течій. Деякі російські педагоги працювали в еміграції і намагалися осмислити філософські, психологічні, культурологічні, релігійні проблеми становлення та розвитку особистості. Педагоги російського зарубіжжя створювали і підтримували російськомовні навчальні заклади всіх ступенів (початкова, середня і вища) в найбільших центрах еміграції, таких як Берлін, Софія, Прага, Харбін, Париж. p> Розвиток педагогічної думки в умовах еміграції харчувалося, з одного боку, тієї незнищенною потребою російських вчених у осмисленні філософських, психологічних, культурологічних, релігійних проблем становлення та розвитку особистості, освіти і культури, з іншого боку, наявністю дитячої та юнацької еміграції, котра потребувала соціальної та педагогічної захисту та освіті. Російську інтелігенцію об'єднувала турбота і тривога про долі підростаючого покоління.
Активатором педагогічної думки в еміграції з'явилися общеемігрантскіе педагогічні з'їзди як загальної спрямованості в 1923, 1925, 1926 роках, так і з проблем дошкільного виховання в 1927 році, позашкільної освіти в 1928 році, виховання шкільної молоді в 1929 році.
Велику роль у поширенні педагогічних ідей зіграли журнали - В«Російська школа за КордономВ», В«Російська школаВ», В«БюлетеньВ» і «³сникВ». Педагогічні журнали видава...
