Зміст
Введення
. Становлення системи професійної освіти в останній третині XIX - початку XX століть
. 1 Загальні тенденції розвитку професійної освіти в Росії в останній третині XIX-XX початку ст.
. 2 Розвиток професійної освіти на Ставропіллі в кінці XIX - початку XX ст.
. Система підготовки вчителів на Ставропіллі в останній третині XIX - початку XX століть
. 1 Регіональні особливості розвитку педагогічної освіти на Ставропіллі
. 2 Організація навчального процесу
. 3 Зміст підготовки вчителів
Висновок
Список джерел та літератури
Додаток
професійний освіту ставрополь учитель
Введення
Актуальність. Професійна освіта будь-якого рівня - це об'єкт складних економічних та соціокультурних відносин, причому ядром цих відносин є право кожної людини на освіту. Слід підкреслити особливо, що, хоча професійна освіта і економіка найтіснішим чином взаємно обумовлюють один одного, це все ж таки різні соціокультурні інститути, що склалися для задоволення різних потреб соціуму. Система професійної освіти хоча і включається як складене ланка в економічну стратегію держави, слід не тільки кон'юнктурі економіки, а й традиціям розвитку культури суспільства, завдяки чому від одного покоління до іншого передаються технології діяльності, культурні норми, цінності і одночасно ініціюються соціально-економічні зміни. Зрозуміти стан професійної освіти в будь-який період розвитку суспільства можна, тільки при аналізі спільних соціально-економічних факторів, що включають розміщення, промисловості, регіональних масштабів розвитку сільськогосподарського виробництва, розвитку транспортних магістралей, рівня освіти населення, науково-технічного прогресу і т.д.
Вивчення вітчизняної історії освіти під кутом зору нових соціально-економічних, педагогічних та професійно-технічних завдань набуває в сучасних умовах суспільну значимість і актуальність. Розвиток Росії в останній третині XIX - початку XX століть характеризується яскравими подіями та глибокими змінами, переломними, суперечливими процесами. Освіта, у тому числі і професійне, було однією з сфер самовідтворення суспільства. Воно виконувало і важливу функцію випереджального забезпечення завдань щодо зміни і реформування суспільства. У той же час, в російському суспільстві накопичувався і розвивався освітній, інтелектуальний, культурний, соціальний потенціал, що визначає вектори нових напрямків розвитку у професійно-освітній системі.
Для оновлення сучасної освітньої системи, духовного відродження прогресивних вітчизняних традицій, необхідний соціально-історичний аналіз формування та розвитку професійної педагогічної освіти, який представляє особливий інтерес, оскільки створює передумови для осмислення закономірностей цього процесу і одночасно дає орієнтири для рефлексії контурів сучасної освітньої політики, ефективність якої залежить від розуміння сутнісних властивостей її об'єкта - системи освіти. Перш за все, важливо врахувати, що освітня політика носить історичний характер, тому необхідний теоретичний аналіз з критичним осмисленням як позитивного, так і негативного досвіду її різних аспектів. Визначивши зміст кожного з них з урахуванням уроків минулого, можна вибудувати оптимальну для особистості і суспільства освітню систему. Саме тому високу наукову і практичну актуальність має комплексне вивчення та узагальнення багатющого вітчизняного досвіду з формування інтелектуального потенціалу суспільства, що становить одну з основних функцій професійно-освітньої системи. При цьому не можна забувати про критичний підході до об'єкта дослідження з виявленням чинників реалізації освітньої політики держави, визначальною сукупність якісних змін у підготовці професійних кадрів відповідно до мінливими умовами не тільки в соціально-економічній та соціально-політичній галузях, але і в стані її культури, науки, всієї системи освіти.
Знання про земську діяльності у створенні різнорівневих професійно-освітніх установ видаються вельми актуальним у сучасних соціально-економічних умовах при забезпеченні муніципалізації та регіоналізації освіти.
Історичні уроки минулого і результати наукового дослідження допоможуть заповнити прогалини сучасних наукових досягнень у підготовці висококваліфікованих кадрів, що вирішуються професійної педагогікою як наукою і професійною освітою як її системним об'єктом.
Об'єкт дослідження - професійна освіта в Росії в кінці XIX - початку XX століть. Предмет дослідження - система професійної педагогічної освіти на Ставропіллі в кінці XIX - початку XX ...
