Зміст
Введення
Глава 1.Теоретические основи темпераменту
1.1.Сущность поняття В«ТемпераментВ»
1.2.Темперамент і проблеми виховання
Глава 2. Виховання позитивних якостей з урахуванням темпераменту
2.1. Виховання емоційної стриманості
2.2.Формірованіе вольових якостей з урахуванням темпераменту
2.3.Воспітаніе особистості з урахуванням темпераменту
Висновок
Література
Введення
Виділяючи характерні особливості дітей, ми повинні в той же час відзначити, що діти різні. Фактично в класі неможливо знайти двох абсолютно однакових учнів.
Навчають відрізняються один від одного не тільки різним рівнем підготовленості до засвоєння знань. Кожен з них володіє більш стійкими індивідуальними особливостями, які не можуть (Та й не повинні) бути ліквідовані при всьому старанні викладача. У той же час ці індивідуальні особливості накладають свої вимоги на організацію навчального процесу. Насамперед люди народяться на світ з різними типами нервової системи, які дають різні типи темпераментів: сангвінік, холерик, флегматик, меланхолік. Ми не можемо сказати, що одні з цих типів хороші, а інші погані. Справа не в цьому: вони різні. Один хороший в одному відношенні, інший - в одним.
Темперамент сам по собі не визначає ні здібностей, ні характеру людини. Так, наприклад, сангвініки відрізняються швидкістю реакції, а флегматики характеризуються повільністю, їм важко переключатися з однієї справи на іншу, в той час як сангвініки роблять це легко. Холерики здатні до тривалої активної роботи, але їм важко гальмувати себе, стримувати. Меланхоліки відрізняються швидкою стомлюваністю, хоча, у свою чергу, мають ряд інших позитивних якостей. Вже ці характеристики показують, що людям з різними темпераментами потрібен різний темп і різний режим роботи. p> Спостереження показують, що викладачі схильні задавати темп, що не відповідає їх темпераменту. При цьому задається такий темп, який був явно непосілен багатьом учням, причому не за рівнем знань, а саме за властивостями темпераменту. І ось такі учні, приступаючи до відповідальної контрольної роботи, вже заздалегідь знали, що з усіма завданнями вони впоратися не зможуть, тому що їм було задане надто високий темп роботи. Розмовляючи з такими учнями, ми незмінно виявляли у них почуття образи: вони вважали, що з ними поводяться несправедливо.
Тому тема курсової роботи дуже актуальна. Це ще один аргумент на користь індивідуального підходу до дітей.
Мета роботи полягає у тому, щоб показати ті методи і форми, необхідні для виховання дітей з урахуванням вроджених якостей. p> Завдання роботи:
- визначити значення поняття В«темпераментВ»;
- познайомитися з різновидом темпераменту;
- розглянути форми і методи виховання дітей з урахуванням темпераменту.
Об'єктом дослідження стала діяльність педагога - вихователя з дітьми різного темпераменту
Предмет дослідження - виховні методів і прийомів при формуванні позитивних рис характеру.
Гіпотеза роботи полягає в тому, що до кожної дитини необхідний індивідуальний підхід, в даному випадку з урахуванням її темпераменту.
Методи дослідження - це текстуальний аналіз. p> Теоретична значимість полягає в тому, що в цій роботі зроблено спробу дати систематичне виклад виховання рис характеру з урахуванням темпераменту, адже змішання цих двох понять ставить дитину іноді в скрутне становище. p> Практична значимість полягає в тому, що даний матеріал може бути використаний на заняттях у школах. p> Робота складається з вступу, двох розділів, що містять теоретичні дослідження та методичний матеріал, висновків та література
Глава 1.Теоретические основи темпераменту
1.1.Сущность поняття В«ТемпераментВ»
Як відомо, при відносному рівність мотивів поведінки та діяльності, при одних і тих же зовнішніх впливах, люди помітно відрізняються один від одного за вразливості, по імпульсивності, що проявляється енергії. Так, одна людина схильний до повільності, інший - до квапливості, одному притаманна легкість пробудження почуттів, а іншому - холоднокровність, одного відрізняють різкі жести, виразна міміка, іншого - стриманість рухів, дуже мала рухливість особи. Відмінності за динамічним особливостям виступають-за інших рівних умовах - в загальній активності індивіда, в його моториці і його емоційності.
Зрозуміло, динамічні прояви людини можуть багато в чому залежати від вихованих установок і звичок, від вимог ситуації і т. п. Але безсумнівно, що індивідуальні відмінності, про які йде мова, мають і свою вроджену основу. Це підтверджується тим, що такі відмінності виявляються вже в дитинстві, виступають в самих різних сферах поведінки та діяльності і відрізняються особливим постійністю.
Динамічні риси...
