РОЗВИТОК ОСВІТНІХ ІННОВАЦІЙНІХ ПРОЦЕСІВ У ВІЩІЙ школі
Оксана Бакай
студентка 4 курсу 411-уі групи
Інституту української філології
Національний педагогічний університет
имени М.П. Драгоманова
м. Київ
У статьи здійснено аналіз сутності й особливая розвітку інноваційніх процесів у віщій школі, Розглянуто види інновацій, проаналізовано інноваційну діяльність викладача вищої школи, розкрити сутність Поняття В«інноваційне навчання В».
ключові слова: освітні Інноваційні Процеси, вища школа, інноваційне навчання. p> Постановка проблеми. Трансформація духовних засад українського Суспільства є суттєвою Передумови Вирішення низькі Завдання, продіктованіх стратегією его оновлення, национального відродження та європейської інтеграції. Дана стратегія, обумовлена ​​НЕ позбав проблемами національно-державного утвердження України, альо ї Кардинально змінамі в культурі людства на рубежі століть, передбачає активне Використання інноваційного потенціалу постіндустріального Суспільства, что формується. Одним Із факторів, Який впліває на дінаміку цього процеса, Виступає вища школа, статусні позиція и функціональні возможности Якої зростають у постіндустріальному соціальному універсамі [2, с. 9]. p> СЬОГОДНІ необхідність розвіваті Інноваційні Процеси у сфере віщої освіти прізнається на всех рівнях системи освіти. Прото Розробка і Впровадження інновацій стікаються Із значний труднощамі. Відсутність матеріальної зацікавленості в інноваційній ДІЯЛЬНОСТІ, роз'єднаність вузівськіх колектівів, відсутність співпраці в інноваційніх процесах, консерватизм Частини викладацького складу, їх небажаним міняті звічні форми I методи ДІЯЛЬНОСТІ гальмують Розвиток інноваційніх процесів. Вищі навчальні заклади, на наш погляд, надмірно Спеціалізовані и відірвані від процесів, что відбуваються в матеріальній и духовній сфере, свідченням чого є Певна загальна незадоволеність випускників вищої школи и замовніків освітніх послуг якістю професійної підготовкі. ВАЖЛИВО Перешкоди на шляху інновацій є недостатня емоційно-психологічна підготовка вікладачів, відсутність матеріальної зацікавленості, недостатня підготовленість и низька мотивація вікладачів до Освоєння освітньої інновації. Смороду НЕ всегда усвідомлюються самими Викладач. Така Ситуація віявляється найбільш рельєфно в проектуванні и реалізації професійно-педагогічної ДІЯЛЬНОСТІ викладача в умів розвітку інноваційніх процесів у віщій школі. p> Розгляд основних тенденцій еволюції Головна віщої освіти в Україні ставши можливіть Завдяк фундаментальність Досліджень цього тематичного поля вітчізнянімі та зарубіжнімі фахівцямі. Тут Перш за все слід назваті роботи В. Андрущенка, В.Астахової, В. Бакірова, В. Воловича, І. Гавриленка, Г. Зборовського, Г. Клімової, В. Кременя, М. Грін, Л. Карамушки, Б. Мільнера, Д. Надле...
