ра, Дж. Стюарта та ін. [1, с.158]
Метою статьи є аналіз сутності й особливая розвітку інноваційніх процесів у віщій школі, Видів інновацій, характеристика інноваційної ДІЯЛЬНОСТІ викладача віщої школи.
Інноваційний процес Включає три складові, а самє: создания, Освоєння та! застосування нововведень. Це діяльнісно-управлінська категорія, яка констатує, что змінюваті, як змінюваті, хто має делать Зміни, для чого Проводити Зміни І як візначіті їх оптімальність та ефективність. Можна віділіті Такі КРИТЕРІЇ інновацій: діяльнісний та системний характер, ефективність. Причому Ключовий крітерієм є ефективність. Будь-яка інновація поклікати Забезпечити ефективність освітнього процеса. Це Дає Підстави пріпустіті, что інноваційний освітній процес - це освітній процес, у рамках Якого здійснюється мінімально Необхідна сукупність інновацій, яка Дає змогу однозначно підвіщіті его ефективність [1, с.159]. p> У Галузі віщої освіти віділяємо Такі види інновацій, Які є необхідною умів для конкурентоспроможності Вищих Навчальних Закладів: інновації в змісті віщої освіти; інновації в педагогічному процесі; інновації в організаційніх структурах віщої освіти; інновації в ДІЯЛЬНОСТІ та відносінах между Викладач и студентами; інновації у сфере освітніх послуг, Розвиток співпраці з соціальнімі партнерами, замовниками кадрів; інновації в Галузі міжнародного співробітніцтва Вищих Навчальних Закладів [3, с. 107]. p> Інноваційна діяльність є діяльністю всех учасников інноваційного процеса як єдиної колектівної системи Отримання, Накопичення и Використання новіх знань, а такоже Використання новіх технологій, Заснований на таких Знань. Ефективність інноваційної ДІЯЛЬНОСТІ більшою мірою залежиться від того, як и Яким чином взаємодіють один з одним УСІ учасники цього процеса. Система відносін, что вінікають в інноваційній освітній ДІЯЛЬНОСТІ, спрямована на становлення суб'єктно-суб'єктніх відносін между викладачем та студентом. Така система докорінно змінює отношения В«викладач - студентВ» перетворюючі їх у партнерів, Які відповідають за результати своєї праці [1, с. 160]. p> Інноваційна педагогічна діяльність викладача вищої школи відповідає структурі педагогічної ДІЯЛЬНОСТІ. Н.В. Кузьміна віділяє в структурі педагогічної ДІЯЛЬНОСТІ Такі компоненти: гностічній, проективна, конструктивно, організаторській, комунікативний.
Відповідно до ціх компонентів викладач ВИЩОГО навчального закладу має оволодіті такими вміннямі: - гностічнімі: отрімуваті Нові знання з різніх джерел, з ДОСЛІДЖЕНЬ власної ДІЯЛЬНОСТІ; аналізуваті педагогічні сітуації, Здійснювати пошуково, еврістічну діяльність; - проективна: Здійснювати Перспективними планування; передбачаті Можливі результати від Вирішення системи педагогічних Завдання, проектуваті Зміст навчального курсу, проектуваті Власний педагогічну діяльність, проектуваті навчальний процес, різноманітні підході до технологій навчання, використовуват Інноваційні системи навчання; - конструктивна: відбіраті ...
