Діагностика пізнавальних процесів і рівня їх розвитку на початковому етапі навчання у школі
ЗМІСТ
ВСТУП
Глава 1. ТЕОРЕТИЧНІ АСПЕКТИ ДІАГНОСТИКИ пізнавальних процесів і РІВНЯ ЇХ РОЗВИТКУ У МОЛОДШИХ ШКОЛЯРІВ
1.1 Пізнавальні процеси та їх характеристика
1.2 Особливості розвитку пізнавальних процесів у дітей в молодшому шкільному віці
1.3 Психологічна діагностика пізнавальних процесів і рівня їх розвитку у дітей на початковому етапі навчання
Глава 2. ДІАГНОСТИКА ПІЗНАВАЛЬНИХ ПРОЦЕСІВ І РІВНЯ ЇХ РОЗВИТКУ У ДІТЕЙ МОЛОДШОГО ШКІЛЬНОГО ВІКУ
2.1 Організація експериментального дослідження
2.2 Методики дослідження
2.3 Результати дослідження та їх психологічний аналіз
2.4 Практичні рекомендації педагогам з розвитку пізнавальних процесів у першокласників
ВИСНОВОК
СПИСОК ЛІТЕРАТУРИ
ВСТУП
В даний час школа потребує такої організації своєї діяльності, яка забезпечила б розвиток індивідуальних здібностей і творчого ставлення до життя кожного учня. Іншими словами, школа надзвичайно зацікавлена ​​у знанні про особливостях розумового розвитку кожної конкретної дитини. У зв'язку з цим основною метою психолого-педагогічного супроводу процесу навчання і виховання школярів протягом всього періоду навчання є виявлення індивідуальних варіантів розвитку, своєчасної корекції у разі необхідності. Щоб розвивати ту чи іншу сферу, насамперед, необхідно вміти діагностувати рівень розвитку тих чи інших компонентів її складових. Особливо важливо це в молодших класах, коли тільки починається цілеспрямоване навчання людини, коли навчання стає провідною діяльністю, в лоні якої формується психічні властивості та якості дитини. p> До приходу в школу дитина відвідувала дитячий садок, розвивався будинку, збагачував свій кругозір під час спілкування зі старшими дітьми та ровесниками. У кожної дитини сформувався свій певний рівень розвитку розвитку пізнавальних процесів.
Проблема пізнавального інтересу - одна з найбільш важких у педагогіці, так як, будучи індивідуально-психологічною характеристикою людини, відображає дуже складні взаємодії психофізіологічних, біологічних і соціальних умов розвитку. Її розробці присвятили свої праці багато вчених: Л.І. Божович, Л.А. Вегнер, Є.М. Кабанова-Меллер, А.А. Люблінська, Г.М. Чуткіна та ін
На основі вивчення педагогічного досвіду, аналізу наукової літератури була сформульована проблема дослідження, яка визначається протиріччям між об'єктивно існуючою потребою суспільства в інтелектуально розвиненої особистості і недостатньою розробленістю теоретичних і практичних підходів до діагностики, як основі формування пізнавальних процесів молодших школярів.
У зв'язку з актуальністю визначена мета курсової роботи, яка полягає в наступному: вивчити особливості та рівень розвитку пізнавальних процесів у школярів на початкових етапах навчання у школі. p> Об'єкт дослідження - діти молодшого шкільного віку. p> Предмет - особливості пізнавальних процесів дітей молодшого шкільного віку.
Гіпотези дослідження:
1) пізнавальні процеси на первинному етапі навчання мають якісну своєрідність, яке виражається в недостатньо розвиненому обсязі, стійкості і концентрації уваги, недостатньо розвиненою слуховий пам'яті і навичок довільного запам'ятовування.
2) рівень сформованості пізнавальних процесів у першокласників різний, зокрема, різний рівень інтелекту і розвитку властивостей уваги і пам'яті.
Завдання дослідження:
1. Вивчити теоретичний аспект проблеми пізнавальних процесів і рівня їх розвитку у школярів на початковому етапі навчання в школі;
2. Діагностувати рівень розвитку пізнавальних процесів у молодших школярів;
3. Розробити психолого-педагогічні рекомендації за результатами дослідження.
Методи дослідження: теоретичний аналіз наукової психолого-педагогічної літератури; бесіда, тестування, математична обробка результатів.
Методики дослідження:
База дослідження. Експериментальна робота проводилася на базі школи № 14 м. Сиктивкар. В експерименті взяли участь 21 дитина - учні 1-а класу.
Теоретична значимість дослідження в розкритті понять В«Пізнавальних процесівВ», у виділенні психолого-педагогічних особливостей розвитку пізнавальних процесів молодших школярів, у визначенні змісту психологічної діагностики пізнавальних процесів дітей молодшого шкільного віку.
Практична значущість дослідження в тому, що результати дослідження можуть бути корисні психологам, які працюють з дітьми молодшого шкільного віку, педагогам і батькам. p> Структура. Курсова робота складається з наступних частин: вступ, два розділи (теоретична і експериментальна), висновок, список літератури і додатки.
Глава 1. ТЕОРЕТИЧН...
