ЗМІСТ
ВСТУП
ОСНОВНА ЧАСТИНА
ВИСНОВОК
ПРОГРАМИ
ВСТУП
Становлення особистості - важливий структурний елемент психологічного вигляду особистості, що складається в спілкуванні і діяльності, ідеальна представленість індивіда в собі, як в іншому.
Спрямованість особистості розуміється як інтеграл різних образів Я, є ядром самосвідомості, і, разом з тим, найважливішим регулятором зовнішньої активності людини. У певному сенсі, організація поведінки, стиль спілкування і діяльності, у тому числі ігрової та навчальної, визначаються характером усвідомлення суб'єктом самого себе. Таким чином, спрямованість особистості може бути зрозуміла не тільки як В«теорія себеВ» або ефект усвідомлення свого Я, але і як механізм регуляції всіх видів активності, носієм якої є людина.
У психологічній літературі традиційно відзначається, що спрямованість особистості, виражена в системі самоставлення людини до різних аспектів свого Я і емпірично розрізняємо в самооцінці, хоча і формується з перших років життя, набуває чітко усвідомлений характер саме на підлітковому і ранньому юнацькому етапі дорослішання.
Ранній юнацький вік представляє перехід до зрілості, коли з біологічної точки зору людина вже доросла, але соціальної зрілості ще досяг. Юність виступає як період прийняття відповідальних рішень, визначальних все подальше життя людини: вибір професії і свого місця в життя, вибір сенсу життя, формування свого світогляду і самосвідомості, вибір супутника життя.
Становлення особистості, будучи в кінцевому рахунку обумовлено широким соціально-культурним контекстом, виникає в обставинах обміну діяльністю між людьми, в ході якого суб'єкт В«виглядає як в дзеркало в іншої людини В»і тим самим відлагоджує, уточнює, коригує образи свого Я. Формування адекватної самооцінки, і перш за все самосвідомості, - одне з найважливіших умов виховання свідомого члена суспільства.
Таким чином, мета дослідної роботи: визначення спрямованості особистості.
Об'єкт дослідження - юнаки та дівчата віком 15-16 років.
Методи дослідження :
1. емпіричні (Тестування);
2. методи кількісної (статистичної) та якісної обробки даних.
У роботі були використані наступні психодіагностичні методики:
1) Шкала соціально-психологічної адаптованості К. Роджерса і Р. Даймонда;
2) Методика САМОАЛ - діагностика самоактуалізації особистості (А.В. Лазукін в адаптації Н.Ф. Калина). br/>
ОСНОВНА ЧАСТИНА
Практична частину роботи з вивчення деяких особливостей соціалізації сучасного підлітка полягала у проведенні емпіричного дослідження. У вибіркову сукупність дослідження увійшло 15 учнів 10-го класу (середній вік 15,5 років), з них 7 осіб склали першу групу, 8 осіб - другу групу.
Дослідження підлітків проводилося груповим методом.
У нашому дослідженні для вивченн...
