У перше десятиліття XXI століття відновлювальні технології отримали значний розвиток в рамках різних оздоровчих та реабілітаційних програм, СПА-медицини та інших форм. Разом з тим стато очевидно, що досягнення результату, на який націлені більшість з цих технологій, неможливо без високопрофессіонален-ної роботи спеціачістов в області відновлювальних технологій, які мають ряд специфічних розділів, що вимагають конкретних знань у лікарів. Одним з найбільш ефективних засобів відновлення здоров'я пацієнтів є лікувальні фізичні фактори, які є предметом спеціальної науки - фізіотерапії.
Сьогодні вивчення фізіотерапії в медичних ВУЗах структуровано в трьох основних розділах загальної, клінічної та приватної фізіотерапії, за якими нами випущені відповідні підручники, навчальні посібники та Національне керівництво (М., 2009). Разом з тим вимоги до викладу матеріалу і стиль його викладу в перерахованих офіційних виданнях не дозволяю! повною мірою розкрити розвиток основних ідей, концепцій і дискусійних питань, проілюструвати їх конкретними клінічними прикладами, складовими живу нитку розвитку нашої спеціальності. За справедливим висловом А. Пуанкаре «науку треба вивчати не тільки тому, що це корисно, але й тому що це красиво». А краса, як відомо, проявляє себе повною мірою тільки в контрастах. Таких контрастів, які в науці називають протилежностями, вистачає і в фізіотерапії. Саме вони, за відомим законом діалектики і складають основу розвитку будь-якої науки. Щоб познайомити з ними лікарів і прищепити їм інтерес до нашої спеціальності, педагоги давно шукають різні шляхи спілкування зі слухачами, одним з яких є лекції.
Будь лекційний курс має систематичний характер і ставить своїм завданням ознайомлення слухача з новітніми досягненнями сучасної медичної науки в найбільш важливих і складних розділах фізіотерапії, відновної медицини і курортології. При їх складанні особливу увагу звертають на нові досягнення у фізіотерапії, етіологію і патогенез відповідних захворювань, варіанти їх перебігу, на найбільш ефективні методи лікування хворих. Такі лекції носять проблемний характер.
Для залучення уваги учнів до викладається проблемі використовують різні педагогічні прийоми: застосування новітніх освітніх технологій і методик навчання, цікаву, яскраву й виразну подачу матеріалу. Логічна побудова матеріалу, змушує слухачів творчо сприймати лекцію. Майстерність лектора визначає вміле поєднання викладу складного «сухого» матеріалу з цікавими прикладами, використання ілюстративного матеріалу, переконань, доказів, які активізують питань, діалогу з аудиторій, ігрових ситуацій.
Поряд з глибиною змісту і широтою узагальнення, лектору необхідний і ряд інших якостей - жвавість викладу, наочність, артистизм, чіткість, закінченість положень і формулювань. Лекція, як писав відомий терапевт А.В. Бейер, певною мірою урочистий акт, кращий метод передачі знань від старшого покоління до молодшого і в цьому зв'язку вимагає активного й уважного ставлення з обох сторін.
Можливість проблемного розгляду актуальних напрямків розвитку нашої спеціальності і послужила головним спонукальним мотивом написання даної книги. В її основі лежить четвертьвековой досвід читання лекцій для різних категорій учнів студентів, лікарів, викладачів, - проведення навчальних шкіл та семінарів. Представлені в книзі лекції вперше прозвуч...
