П.І. Арапова
У статті аналізується актуальна психолого-педагогічна проблема - вибір життєвого шляху старшокласниками. Представлена ??компонентна структура даного вибору, виділені рівні готовності учнів до вирішення даної проблеми. Особлива увага приділяється моделі педагогічного сприяння вибору життєвого шляху старшокласниками та авторській програмі, спрямованої на підвищення їх особистісної та соціальної компетентності.
Стан сучасного суспільства характеризується руйнуванням соціальних стереотипів і переглядом моральних цінностей. Орієнтація на товарно-грошові відносини або на людину як цінність створює для старшокласників ситуацію морального вибору в особистісному і в професійному планах, а в результаті - впливає на його вибір життєвого шляху. Актуальність дослідження обумовлена ??соціальними змінами на глобальному рівні, на рівні конкретного суспільства і індивідуального життя.
Процеси глобалізації характеризуються наступними ознаками:
єдина система розвивається технологічно-динамічно і важко прогнозовано;
відкритість кордонів і потужний інформаційний потік вимагають від людини виборчої готовності до переробки інформації та налагодження комунікацій;
нівелюються перш сформовані ціннісні орієнтації та моральні уявлення людини, при цьому наполегливо формується психологія споживання.
Динаміка соціального життя в російському суспільстві характеризується наступними явищами, що впливають на вибір життєвого шляху в юнацькому віці:
великі економічні можливості Росії створюють особливі умови для самореалізації молоді з високим рівнем інтелекту, технологічно компетентної і з творчими здібностями;
якісні зміни, що відбуваються в системі освіти, призводять до виключно важливою зв'язку теоретичних знань з прикладними способами їх застосування, що вимагає формування активної позиції учнів;
значне зростання молодих людей з вищою освітою, що не відповідає світовим стандартам, і в той же час скорочення середньої професійної освіти, зниження престижу робітничих спеціальностей;
зменшення вільного і збільшення робочого часу привело до розширення матеріальних можливостей і звуження духовної складової;
девальвація цінності сім'ї як соціального інституту призвела до збільшення розлучень як в молодих, так і в зрілих сім'ях.
Вибір індивідуальної стратегії життєвого шляху пов'язаний насамперед з вибором цілей життя і способу їх досягнення: цінностей, способу життя, ціннісного ставлення до професії, до сім'ї, до вільного часу.
Таким чином, актуальність проблеми дослідження обумовлена ??суперечностями об'єктивного і суб'єктивного характеру між:
необхідністю формування школяра як суб'єкта життєвого шляху і відсутністю соціального замовлення на те, яким повинен бути випускник школи, що вибирає стратегію життя;
суспільною необхідністю в прояві життєвої позиції і неготовністю старшокласників стверджувати її в реальних міжособистісних відносинах;
усвідомленням кожною людиною власного життя як вільного простору для вибору власного напрямки розвитку та соціальними стереотипами успішної самореалізації;
необхідністю вибудовування життєвого вибору як постійного процесу змістоутворення і різними формами втрати смислів та особистісної деградації;
необхідністю формування готовності старшокласників до подолання життєвих труднощів, до конструктивного виходу з кр...
