П.Ф. Кравчук, д-р філ. наук, професор, Південно-Західний державний університет
М.А. Чистякова, аспірант, Південно-Західний державний університет
Важко переоцінити значущість вивчення самореалізації молодого вченого. Особливо це стосується розвитку його творчих задатків і мотивації до наукової діяльності. Сьогодні більшість дослідників намагається знайти відповідь на питання: через що одні студенти прагнуть отримати знання і реалізувати їх у наукових досягненнях, в той час як інші уникають цього. Спільними зусиллями вчених і педагогів розробляються нові технології та методи викладання, які змогли б вирішити актуальну проблему недостатньої залученості молоді в наукову діяльність.
Не заперечуючи важливості подібних досліджень, ми вважаємо за необхідне вивчати особистість майбутнього вченого, так як нові методи і форми залучення молоді в наукову діяльність не будуть ефективні без розуміння глибинних механізмів, що випливають в особистості і сприяють її зацікавленості науковою діяльністю. Вчений є і завжди буде головною фігурою, яка призводить в дію знаряддя і засоби праці, «виробником наукових знань». Відправною точкою нашої роботи стане розуміння наукової діяльності як однієї з граней творчості особистості, в процесі якого саме людина-суб'єкт активно відображає дійсність і виробляє нові духовні цінності.
Невід'ємними рисами вченого, за результатами ряду зарубіжних досліджень (John Boslough, Gustaaf Cornelis, Dennis Dieks, Stephen Hawking, David Lerner), стають потреби в самореалізації, самостійності, підвищенні самооцінки. Адже наукова діяльність дозволяє особистості реалізувати свій творчий потенціал, а також формує самоцінність науководослідних роботи. У цьому зв'язку, аналізуючи внутрішню динаміку мотивацій особистості, слід приділяти особливу увагу багатством та різноманіттям її потреб, у задоволенні яких здійснюється всебічна самореалізація людини.
Необхідно відзначити, що на кожен конкретний момент життя рівень розвиненості наукового потенціалу залежить не стільки від природних задатків, скільки від потреби прояву творчих, що перетворюють сил у діяльності актуальною. Не випадково А. Маслоу розглядає здатність до творчості як установку на самореалізацію особистості, а Стернберг бачив у ній життєву установку, коли прихильність людини завданню, його цілеспрямованість виступають як особистісна передумова творчості [1]. А. Маслоу ввів поняття метапотребности і метамотивации, які проявляються в орієнтації не на володіння, а на буття. З його точки зору, вищим мотивом творчих людей є прагнення до самоактуалізації [7]. Для них характерні не утилітарні цінності буття, а сверхлічной-ні: відкритість духовного горизонту можливостей людини, до якого він завжди спрямований, і тільки в цьому пристрасному устремлінні і реалізує своє призначення.
Надалі, розробляючи і доповнюючи концепцію А. Маслоу, Д.А. Леонтьєв виділив особливий тип потреб - «потреба в опредмечивании, втіленні своїх сутнісних сил, своєї живої діяльності і предметних вкладах» [1], однією з форм прояву якої є творчість [5].
Важливою для усвідомлення ролі потреб в процесі реалізації творчого потенціалу в науковій діяльності є точка зору Е. Фромма, який розрізняє потреби як уявні і справжні прагнення [11]. Людські «прагнення» є вираженням корінний і специфічно людської потреби, потреби бути пов'язаним з людиною і природою і затвердити себе: «оскільки у мене є очі, я відчуваю потребу бачити ...
