Г.М. Водоп'ян
Освоєння цифрових інноваційних навчально-методичних матеріалів (далі - ЦУММ) являє собою один з основних напрямків інформатизації школи, яку сьогодні розуміють як трансформацію освітнього процесу у відповідь на вимоги стає інформаційного суспільства [1]. Більше десяти років автор розробляє модель результативного впровадження ЦУММ (далі - Модель) в повсякденну роботу школи [2, 3]. Успішне практичне використання цієї моделі викликало інтерес в школах, які підтримує некомерційна освітня організація «Освітні ресурси та технологічний тренінг» (ОРТ).
ОРТ Росії (ort) - національна організація ОРТ (ort.org), яка є однією з найбільших неурядових некомерційних організацій, що працюють в галузі освіти. Заснована в Санкт-Петербурзі в 1880 р., ОРТ має досвід проведення інноваційних освітніх проектів більш ніж в 100 країнах світу [1] . ОРТ проводить свою роботу за допомогою фахівців технологічних центрів (далі - Центри), які діють на базі школи. Ці центри організовують впровадження інноваційних курсів, в яких широко представлені інформаційні технології та цифрові ресурси. Впровадження проводиться в рамках мережевих проектів. При їх проведенні враховувалася ситуація в освітній установі, а також у місті, де воно розташоване [4]. Співробітники Центрів є типовими «внедренцем», а вчителі мережі шкіл ОРТ - «осваівателі» інноваційних ЦУММ.
Як показує досвід, незважаючи на використання сучасних методів проведення інноваційної роботи, впровадження та освоєння ЦУММ стикається на практиці з безліччю проблем, що знижують результативність цієї роботи. У Таблиці 1 показані ключові проблеми впровадження, які були виявлені в ході аналізу результатів проектів, проведених за останнє десятиліття.
Таблиця 1
Досвід впровадження інноваційних ЦУММ в мережі шкіл ОРТ
№
ЦУММ і роки впровадження
Результати
впровадження
Основні проблеми
1.
Курс «Технологія» 19982002 рр..
Ключові компоненти курсу освоєні в семи школах
На початку впровадження ключові компоненти ЦУММ були виявлено, також не був готовий повний комплект матеріалів.
Не завжди вдалося узгодити з муніципальної методичною службою зміна змісту і підходів курсу «Технологія».
Відсутність єдиної цифрової інформаційного середовища ускладнювало координацію впровадження та методичну підтримку вчителів.
Використовуване навчальне обладнання
не завжди відповідало вимогам курсу.
2.
Курс «Робототехніка» 20012007 рр..
Курс освоєний в одинадцяти школах
На початку впровадження не був повністю підготовлений повний комплект необхідних матеріалів.
Труднощі проведення віддаленої перепідготовки та методичної підтримки вчителів.
Відсутність необхідних ресурсів на придбання високовартісного навчального обладнання.
3.
