Зміст
Введення
Глава 1. Етапи формування бібліотечних фондів для дітей в Західній Європі і США
1.1 Просвітницька місія дитячих бібліотек
1.2 Зарубіжні публічні бібліотеки
Глава 2. Підготовка бібліотечних фахівців за кордоном
2.1 Особливості поготовку бібліотекарів в Західній Європі і США
2.2 Методи роботи з дітьми в дитячих бібліотеках в розвинених країнах
Висновок
Список використаної літератури
Введення
Актуальність теми курсової роботи обумовлена ??тим, що в даний час вкрай складно стало формувати і розвивати інтерес дітей і підлітків до читання, оскільки існує безліч альтернативних, але часто не надто якісних джерел інформації. При цьому цілком очевидно, що сучасна бібліотека повинна розвиватися в ногу з часом і науковим прогресом, що не замикаючись лише на традиційних методах роботи, оскільки залучити читача курними стелажами зараз вкрай важко. У відповідності з цим необхідно знати і застосовувати зарубіжний досвід роботи дитячих бібліотек, адаптуючи нові методи до існуючих російським реаліям.
Метою даної курсової роботи є розгляд можливості застосування досвіду зарубіжних країн у галузі бібліотечної справи на російському грунті. Соотвественно мети, у роботі ставлять такі завдання:-проаналізувати становлення і розвиток бібліотечної справи в зарубіжних країнах на прикладі Західної Європи і США, виявити особливості роботи бібліотекарів з дитячим контингентом читачів, розглянути нові методи діяльності бібліотек в контексті наукомістких інформаційних технологій.
Структурно робота складається з вступу, двох розділів, висновків та списку використаної літератури.
Глава 1. Етапи формування бібліотечних фондів для дітей в Західній Європі і США
1.1 Просвітницька місія дитячих бібліотек
Формуванню фондів для дітей приділяли увагу і зарубіжні фондоведи і бібліотекарі. Установка на відбір книг за критерієм їх якості, доброзвичайності була характерна для німецьких народних бібліотек, возникно вение яких відноситься до першої половини XIX століття. Найбільший діяч народної освіти Карл Беньямін Прейскер (1786 - 1871), просвітитель Готфрід Гердер (1744 - 1803) стверджували, що людина повинна бути всебічно освічений і зобов'язаний слідувати нормам суспільної моралі. Гердер вважав, що «існує два способи тримати народ у вузді: батіг (або багнет) і народну освіту».
При цьому бібліотека, особливо шкільна і народна, розглядалася як основний вчитель німецького народу. Розуміючи державну важливість цього питання, прусське держава фінансувала діяльність бібліотек і, відповідно, контролювало їх діяльність, спостерігаючи за тим, щоб вони просували високоморальні та патріотичні книги. Педагог Генріх Штефані (1761 - 1850) будував народна освіта на основі використання бібліотек - це велика рідкість для всієї світової педагогіки, включаючи сучасну. Руководімоеім «Товариство поширення народної освіти» в 1872 р. видало зразковий каталог, складений за рекомендаціями Г. Штефані, висловленим в 1797 р.: 30% відводилося в ньому книгам по белетристиці, 25% - з природ...
