Н.В. Іванова
Провідною тенденцією сучасної педагогіки як науки, що вивчає сутність, закономірності, перспективи розвитку освіти як фактора і засоби розвитку людини, є її звернення до своїх світоглядних підстав, «повернення» до особистості.
У сучасній психології «особистість» розглядається не тільки як поняття, що відображає фактичний стан соціальних властивостей людини, але і як поняття ціннісне, що виражає ідеал людини. На думку В. І. Сло-бодчікова та Є. І. Ісаєва, «особистість - це, перш за все, персоналізована, самоопределившаяся самість серед інших, для інших і тим самим - для себе» [3, с. 167]. Особисті цінності, свобода, самостійність, гідність, перспективи, стратегія життя і цілі - ось основні характеристики, складові психологічні утворення особистості.
А.Б. Орлов, який розглядає особистість як систему мотиваційних відносин, яку має суб'єкт, зазначає, що особистість є «по-перше, атрибутивної характеристикою кожного людського суб'єкта, але не самим цим суб'єктом, а по-друге, такий психологічною характеристикою суб'єкта, яка регулює його стосунки з суб'єктивної дійсністю »[2, с. 49].
У роботах В. В. Давидова, Е. В. Ільєнкова, А.
В.Петровський, Д. І. Фельдштейна особистість розглядається як психологічне утворення, яке формується в життєвих відносинах індивіда в результаті перетворення його діяльності. Саме в особистості, на думку авторів, виражена сила індивідуалізованих загальних устремлінь, потреб і цілей групи: «Самореалізація,« здійснення »людини як особистості полягає в розгортанні оптимальної здатності відтворення здібностей людського роду, розвитку цих здібностей при потребі постійно виходити за існуючі межі, розриваючи можливості відтворення, досягаючи найбільш повного втілення в індивідуальній формі своєї родової соціальної сутності суспільної істоти »[5, с. 20].
Як одна з проекцій вивчення людини виділяється поняття «індивідуальність», яка визначається як інтегральний результат життєвого шляху людини, як своєрідність і неповторність його як індивіда, як суб'єкта і як особистості. Говорячи про співвідношення категорій
«Особистість» і «індивідуальність», Б. м.Ананьїв відзначав, що якщо особистість є вершинний рівень розвитку людини, то індивідуальність - це його глибинне вимір [1].
«Людина як індивідуальність, - на думку
В.І. Слободчикова та Є. І. Ісаєва, - розкривається в самобутньому, авторське «прочитанні» соціальних норм життя, у виробленні власного, суто індивідуального (унікального і неповторного) способу життя, свого світогляду, власного («незагального») особи, в проходженні голосу власної совісті »[3, с. 167].
У педагогіці категорії «особистість», «індивідуальність» розглядаються в контексті основних підходів до процесу виховання. У руслі нашого дослідження ми звернулися до їх інтерпретації з позиції лічностнооріентірованного підходу. Основні його ідеї знаходять своє відображення в принципах сучасних виховних концепцій: в принципі особистісного підходу (концепція системного побудови процесу виховання; автори - В. А. Караковський, Л. І. Новикова, Н. Л. Селіванова), в принципі суб'єктності та принципі прийняття дитини як даності (концепція формування способу життя, гідного Людини; автор - Н. Е. Щуркова).
У концепції системного побудови процесу виховання (В. А. Караковський, Л. І. Новикова,
Н.Л. Селіванова) особистісний підхід трактується як визнання особистості що ро...
