Методичні прийоми посилення комунікативної спрямованості учнів на уроках англійської мови
комунікативний спрямованість учень лексика
Найважливішим резервом підвищення ефективність навчального процесу з іноземної мови є посилення його комунікативної спрямованості.
Дуже важливо пред'являти нові слова і граматичні структури в таких ситуаціях, які найбільш точно відображають їх комунікативну значимість.
Завдання полягає в тому, щоб наблизити навчальні ситуації до життя хлопців, відібрати такі, які були б типові для процесу природної комунікації школярів. При цьому необхідно враховувати рівень їх мовної підготовки та загального розвитку.
Великі можливості для підвищення ефективності уроку містить в собі його початок. Потрібно зосередити увагу учнів на темі розмови, дати їм можливість уважно слухати один одного і одночасно думати про те, як би вони самі відповіли на запитання .: It is Monday today. Do you like Monday, Mary ?: No, I don t .: Why don t you like Monday ?: Because I must go to school very early .: You don t like to get up early, do you ?: No, I don t .: And what about you, Alex ?: I like to get up early. I get up at half past six and do my morning exercises .: And do you like to get up early, Olga ?: Yes, I do. Usually I get up at a quarter to seven. I go to the bathroom, wash my face and hands with cold water. Then I go to the kitchen and help my mother to prepare breakfast. I like to have breakfast with my family.
Таке початок уроку створює робочий настрій у хлопців, включає їх в мовне спілкування. Крім того, бесіда допомагає закріпленню структур з дієсловом to like.
Під час мовної зарядки часто використовую елемент гри, що допомагає мені зацікавити школярів і створити умови для їх активної мовленнєвої діяльності на уроці. Слід всіляко варіювати питаннями, ставити нові, проводити бесіду не на початку, а в середині уроку або навіть наприкінці. У коло питань завжди залучаю мотиви, що стосуються особистості учня, його справ, життя класса.you take part in the competitions? Many boys and girls took part in it?
При обговоренні цих фактів прагну до того, щоб хлопці висловлювали своє ставлення до них, свою думку з того чи іншого питання.
Для створення комунікативних ситуацій широко використовую ілюстрований матеріал підручника, предметну наочність.
Так, працюючи над темою My favourite books, попередньо розпитавши школярів, класного керівника і бібліотекаря про те, що люблять читати хлопці, розмовляю з ними про книгах:
I know you like to read different kinds of books, you often go to the library. Many pupils from your class go to the Gorkov library, Dolotova J. goes to the Griboedov library. It s so pleasant that you often take out the books on history, geography, biology and read novels, poems and plays by Russian, English and American writers and poets
Потім задаю питання: you like to read books? What books do you prefer to read ?: I prefer to read books on history .: Why do you prefer to read the books on history ?: Because I m interested in history. History is my favourite subject.
Потім розпитую школярів про їх домашніх бібліотеках:
I know some pupils have many books by Russian and American writers at home. What books do you have at home?:I have many books on arts, because my elder sister is interested in books on arts. As for me, I prefer to read books about the Great Patriotic War, that s why there are novels, stories and poems about the Great Patriotic War in our bookcase .: As far as I know, books on biology interest Polina most of all. Polina, would you like to tell us why? І т. Д.
У процесі бесід затреніровиваются такі слова і словосполучення: books on ..., books by ..., to be interested in ..., to be popular with ..., to prefer і т. д.
Охоче ??хлопці вступають у спілкування, граючи I Don t Remember
Сенс гри в наступному: читач просить книгу, але не знає ні її назви, ні автора. Бібліотекар задає питання і врешті-решт з'ясовує, яка книга потрібна читачеві .: Mary, I am a librarian, you are a reader. You begin the dialogue .: Good afternoon .: Good afternoon .: I would like to have a book, but ... I forgot its name .: Who is the author of the book ?: I don t know .: What is it about?:I haven t read it, but our teacher told us that it is about a boy .: What is his name ?: I don t know .: When does the action take place ?: It takes place in the nineteenth century .: Where does the action take place ?: I think it takes place in London .: Is it an adventure book ?: Yes, it s about the adventures of a poor boy .: Is ...
