ВСТУП
На сьогоднішній день одна з проблем забезпечення безпеки життєдіяльності, в умовах прогресуючих терористичних загроз, заявляє про себе все більш стоїчно. У Російській Федерації, найвищу небезпеку представляють терористи ісламу, що характеризуються безумовної грубістю, цинізмом і крайнім бравірованіе до людського життя. Здійснені ними терористичні акти потрясли всю планету і світове співтовариство.
Тероризм відноситься до кількості загальнолюдських проблем і вважається найпоширенішою, безмежно нещадної, живучою, небезпечною, важкопрогнозованою, безперервно утворюється надзвичайної обстановкою.
Відмінною особливістю і разом з тим безжальної суттю тероризму вважається те, що для досягнення власних цілей терористи використовують жах, страх, а часто і смерть звичайних людей, наповнених громадян. Для здійснення терористичних актів терористи, як правило, обирають менш захищені об'єкти, в тому числі і освітні установи. Останнім часом на перший план виходить проблема внутрішньої небезпеки для освітньої установи. Все частіше відзначаються випадки терористичних діянь з боку службовців, які навчаються, батьків.
В умовах зростання терористичної небезпеки проблема формування спеціальних знань, умінь, навичок, відповідних особистісних якостей людини, правильних дій і адекватної поведінки у НС терористичного характеру представляє особливий інтерес для педагогічної науки і освітньої практики.
Для отримання найкращого результату необхідно, особливо в освітніх установах, пропагувати і формувати ідеологію міждержавних, корпоративних та міжособистісних відносин, яка дозволить цивілізовано вирішувати виникаючі в людському суспільстві протиріччя і негативні явища [12].
В даний час навчання громадян здійснюється в загальноосвітніх установах, за коштами вивчення курсу ОБЖ.
У новий федеральний державний освітній стандарт був включений новий розділ «Екстремізм і тероризм» .Для реалізації змісту, навчальних цілей і завдань предмета «Основи безпеки життєдіяльності» в 10 і 11 класах в модулі передбачені 18 годин на 2 року (12:00 в 10 класі і 6:00 в 11 класі).
Незважаючи на те, що саме поняття готовність, передбачає не тільки теоретичну, а й практичну готовність до дій при терористичних актах, що обумовлює необхідність пошуку методів, форм, засобів не тільки на уроках, а й у позаурочний час [10].
Мета дослідження: виявити та експериментально перевірити організаційні форми і методи підготовки старшокласників до дій в умовах терористичного акту.
Об'єкт дослідження: навчально-виховний процес підготовки учнів до дії в надзвичайних ситуаціях.
Предмет дослідження: організаційні форми і методи, підготовки старшокласників до дій в умовах терористичного акту.
Для виконання даної мети поставлені наступні завдання:
проаналізувати літературу з теми дослідження;
визначити змісту предмета основ безпеки життєдіяльності з теми дослідження «Екстремізм і тероризм»;
провести дослідно-експериментальну роботу в освітньому закладі з формування готовності старшокласників до дій у разі терористичних актів
Гіпотеза дослідження: підготовка старшокласників до дій в умовах терористичного акту може бути ефективна за умови:
використання організаційних форм: лекція, семінар, гра, навчання, урок;
проведення практичних занять та відпрацювання дій, учнів при виникненні терористичного акту;
застосування теоретичних та емпіричних методів.
Науково-методична та практична значущість дослідження: уроки та позакласні заняття, а також результати застосування методики дослідження можуть бути використані студентами та викладачами у своїй роботі.
База дослідження: МБОУ Саракташская ЗОШ №1, Саракташскій район, Оренбурзької області, 10-ті класи в кількості, 40 чоловік; 10 «А» контрольний клас, 10 «Б» експериментальний клас.
РОЗДІЛ 1. ТЕОРЕТИЧНІ АСПЕКТИ ФОРМУВАННЯ ГОТОВНОСТІ СТАРШОКЛАСНИКІВ ДО ДІЇ НА УМОВАХ ТЕРОРИСТИЧНОГО АКТУ
. 1 Концепція забезпечення безпеки освітнього закладу
Концепція - це система позицій, керівних думок, ідей, основ, прийнятих з метою вирішення будь - якої труднощі. Концепція збереження освітнього закладу має можливість бути представленою у варіанті умовної моделі, що допомагає дати відповідь на послідовність завдань при проектуванні і конструюванні систем безпеки освітньої установи [12; 32].
Рисами систем безпеки в освітньому закладі до 1990-х років було ...
