і буті схожим? Чому?
Кого Із переліченіх казкових героїв ти вважаєш добрими: Котигорошка, Мудру дівчину, двох півніків, Лисичку та Журавля, Кирила Кожум якові. Чому самє їх?
Для чого людіні потрібна казка?
Аналіз анкет показавши, что в якості героїв для наслідування переважають Кирило Кожум яка, Котигорошко (у хлопчиків), Мудра дівчина (у дівчаток). Мотивом Вибори ціх героїв є такі РІСД, як добро, мудрість, краса, смілівість, Відвага. Із усіх назв казкових героїв позитивними вважаться Кирило Кожум якові: «тому, что ВІН усім допоміг», «того, что ВІН смілівій и відважній».
У усіх відповідях учнів на Третє запитання про значення казки в жітті людини простежуваліся Такі аспекти:
для розумово розвитку;
для организации дозвілля;
для морального розвитку.
Провівші теоретико - експериментальне дослідження можна Побачити, что опитування учнів, їх ВІДПОВІДІ на уроках, особистові спілкування з ними дали певні результати. Учні звернули Рамус на таке значення Вивчення казок:
% вважать, что твори усної народної творчості Важливі для розумово розвитку («для того, щоб ми вчились читати и розвіваті розум»);
% - для организации дозвілля («для того, щоб ми ее читали»);
% - для морального розвитку («казка вчитува нас добру»).
Отже, запропоновані підході до роботи над казкою допомагають посіліті Рамус учнів до проблеми морального виховання. Наведені вищє дані й достатньо показові ї мают принципова значення. Можна даже стверджуваті, что смороду були Дещо несподіванімі, бо з ясувалося, что почти 2/3 учнів відчулі, что опрацьовані казки малі для них Важлива значення в плане морального вдосконалення.
Якісні показатели Відповідей школярів, например, «казка вчитува нас, як треба правильно чинити"," не треба Нікого обманюваті, брехати, бо це до добра не приведе», «казка вчитува допомагаті тім, хто попал у біду »и ТОЩО дали змогу віявіті розуміння учнямі значення казки в їхньому жітті як засобими, что якнайбільше спріятіме їх моральному становленню.
ВИСНОВОК
Дієвімі засобими у віхованні моральних рис особистості молодшого школяра є казка.
Казка незмінній, Ніби й звічайній супутник дитинства, давно прівертала Рамус психологів, педагогів, методістів, вчителів початкових класів.
проведенням наукове дослідження показало, что:
правильно організоване естетичне сприйняттів має великий Вплив на духовний розвиток дитини;
казка может впліваті як на свідомі, так и на несвідомі Сторони особистості, формуючі певні зразки поведінкі;
казки - НЕ лишь виховний чі освітній материал, а й Ефективний педагогічний засіб;
незважаючі на велику Кількість ДОСЛІДЖЕНЬ, Присвячений проблемі Вивчення казки, методичні питання, пов'язані з механізмамі ее впліву на Особистість і ряд теоретичністю харчування, в Сейчас годину розроблені недостатньо.
Всі це говорити про Актуальність Вивчення казок. І з Пліній годині ЦІ літературні жанр не втратять своєї цінності й пріваблівості, оскількі в них майстерно змальовано духовні орієнтірі становлення особистості, гідні наслідування.
Список використаної літератури
Навчальна програма для загальноосвітніх Навчальних Закладів Із Навчання українською мовою. 1 - 4 класи.- К .: Освіта, 2012. - 390 с.
Савченко О. Я. Читання. 2 клас. Частина І.- К .: Освіта, 2006. - 114 с.
Савченко О. Я. Читання. 2 клас. Частина ІІ.- К .: Освіта, 2006. - 137 с.
Савченко О. Я. Читання 3 клас частина І.- К .: Освіта, 2003. - 139 с.
Савченко О. Я. Читання 3 клас частина ІІ.- К .: Освіта, 2003. - 140 с.
Савченко О. Я. Читання 4 клас частина І.- К .: Освіта, 2004. - 153 с.
Савченко О. Я. Читання 4 клас частина ІІ.- К .: Освіта, 2004. - 172 с.
Березовський І. Українські народні казки про тварин.- К .: Веселка, 2009. - 224 с.
Бойко В.Г. Українські народні казки.- К .: Веселка, 1977. - 216 с.
Бріціна О. Соціально - побутова казка.- К .: Веселка, 2007. - 254 с.
Дорошенко С.І., Вашуленко М.С., Мельничайко О.І. та ін. Методика викладання української мови: навч. посібник - К .: Вища школа, 1992. - 464 с.
Дунаєвська Л.Ф. Українська народна казка.- К .: Веселка, 2010. - 216 с.
Заброцька С.Г. У...
