наліз.
В ході проведення, якого, ми отримали наступні результати, представлені в таблиці 4.
Таблиця 4
Кореляційний аналіз між компонентами життєстійкості і успішності, ми провели кореляційний аналіз
Життєстійкість УспеваемостьВовлеченностьКонтрольПрінятіе ріска0,3800,1420-0,178
Критичними значеннями коефіцієнта кореляції при даній вибірці випробуваних є r0,05=0232, r0,01=0,302.
З даних таблиці випливає, що було визначено дві статистично значущих коефіцієнта кореляції, які дозволяють говорити про наявність позитивного зв'язку між успішністю студентів і компонентами «залученість» і «контроль».
Дані коефіцієнта кореляції можна проінтерпретувати наступним чином.
Чим вище успішність, тим вище показники компонентів «залученість» і «контроль». З цього випливає, що успішні студенти більш залучені в освітній процес, зацікавлені в навколишньому оточенні. Вони мотивовані виконувати роботу якнайкраще, прикладають максимум зусиль. Прагнуть вносити максимальний внесок у розвиток і успіх свого студентського життя. При цьому відповідальність за свої дії вони приймають в повній мірі. Самостійно управляють своїми ресурсами і приймають необхідні рішення. Вибір власної діяльності відбувається усвідомлено і продумано. Їм не притаманне відчуття власної безпорадності.
У ході дослідження ми провели порівняльний аналіз за компонентами життєстійкості у студентів відмінників і з незадовільним рівнем успішності з розрахунком статистичної значущості по Манну-Уїтні.
У ході проведення, якого, ми отримали наступні результати за показником «залученість»:
Виявлено статистично значуще перевагу студентів-відмінників над студентами з незадовільним рівнем успішності за показником «залученість».
Рівень компонента «залученість» в групі з незадовільним рівнем успішності нижче рівня компонента «залученість» в групі відмінників.
Таким чином, ми можемо зробити висновок, що компонент життєстійкості «залученість», найбільш виражений в групі студентів з відмінною успішністю. Відмінники більше залучені в події в їхньому житті. Вони зацікавлені в розвитку подій, здатні активно сприймати і взаємодіяти зі світом, у той час як, студенти з незадовільним рівнем успішності, показують більшу байдужість до подій.
У ході дослідження ми отримали наступні результати за показником «контроль»:
Виявлено статистично значуще перевагу студентів-відмінників над студентами з незадовільним рівнем успішності за показником «контроль».
Рівень компонента «контроль» в групі з незадовільним рівнем успішності нижчий рівня компонента «контроль» у групі відмінників.
Отже, компонент життєстійкості «контроль», найбільш виражений в групі студентів з відмінною успішністю. Студенти-відмінники відчувають, що можуть впливати на своє життя, а якщо щось піде не так, то можуть впоратися, приймаючи необхідні рішення. При виникненні труднощів вони намагаються не панікувати, а вирішувати їх. У них існує стійке переконання, що відповідальність за їх діяльність повністю лежить на них. На противагу їм студенти з незадовільним рівнем успішності відчувають відчуття власної безпорадності.
У ході дослідження статистично значуще перевагу студентів-відмінників над студентами з незадовільним рівнем успішності за показником «прийняття ризику» не виявлено.
Висновки по другому розділі
У результаті дослідження було встановлено, що:
Виразність компонента залученість у студентів з хорошою і відмінною успішністю вище, ніж у невстигаючих студентів.
Встигаючі студенти, переконані в тому, що боротьба дозволяє вплинути на результат відбувається. Вони самі вибирає власну діяльність, свій шлях.
Студенти з низькою успішністю, розглядають життя як спосіб набуття досвіду, готові діяти в відсутність надійних гарантій успіху, на свій страх і ризик, вважаючи прагнення до простого комфорту і безпеці, збіднює життя особистості.
Таким чином, наша гіпотеза підтвердилася частково. Дійсно, успішність взаємопов'язана з рівнем вираженості таких компонентів життєстійкості, як «залученість» і «контроль».
Висновок
Метою нашої роботи було визначення взаємозв'язку між виразністю компонентів життєстійкості першокурсників та особливостями їхньої успішності за результатами першого семестру навчання.
При вивченні літератури ми з'ясували, що життєстійкість особливо актуальна в юнацькому віці, на який і доводитися студентство.
