ном, створюється абсолютно новий туристичний продукт, що передбачає творчий рівень взаємодії туристів і організаторів туризму. Створення авторських моделей дозвіллєвих програм у туризмі вимагає іншого підходу до діяльності організатора туристського дозвілля, поєднала у собі професійні якості ведучого, режисера, менеджера. Необхідно також тісна взаємодія установ культури і туризму для розробки та реалізації культурно-дозвіллєвих програм нової якості [2.c.45].
Моделювання культурно-дозвіллєвих програм особливо доцільно в дитячому туризмі. Оскільки традиційно туристські поїздки і походи по тривалості становлять від 2 до 7 днів, виникає проблема організації дозвілля туристів. Це означає, що окрім власне туристських занять - екскурсій, пересування по маршруту, а також діяльності з самообслуговування (в поході - підготовка ночівлі, приготування їжі та ін.), У туристів залишається вільний час, своєрідний дозвілля в дозвіллі raquo ;. У дорослих, особливо досвідчених туристів, не виникає особливих труднощів з його організацією. Туристам з числа дітей і підлітків необхідна допомога в цій справі. Аналіз більшості дитячих екскурсійних програм, пропонованих туристськими фірмами м Мінська показує, що після екскурсій діти найчастіше надані самі собі. Деякі фірми включають в тур одну або дві дискотеки, цим, як правило, обмежується набір нетурістскіх форм відпочинку. Вільний час заповнюється безцільним проведенням часу, а іноді і негативними діями, наприклад, курінням, розпиванням алкогольних напоїв. Таким чином, культуросозидающую, виховний потенціал туристської діяльності реалізується недостатньо або не реалізується взагалі. Безумовно, не можна регламентувати всю екскурсійну поїздку або туристський похід, однак розумна організація вільного часу дітей-туристів не тільки підвищує ефективність програм дитячого туризму, а й відповідає вимогам безпеки [3.c.15-18].
Моделювання культурно-дозвіллєвих програм в дитячому туризмі слід здійснювати на принципах комплексності (поєднання пізнавальних, розважально-рекреаційних, комунікативних та інших компонентів, індивідуальних, групових, масових форм роботи), диференційованого підходу, активності і самостійності туристів , різноманіття та варіативності виховного впливу засобів культурно-дозвільної діяльності, взаємодії керівника та учасників подорожі.
У програмах дитячого туризму доцільно використання методів активізації дітей і підлітків, таких як метод організації діалогічного спілкування (під час екскурсії), ігровий метод (т.зв. живі експонати ), метод театралізації (участь в реконструкції історичного чи культурного події, в фольклорному святі та ін.).
В цілому, вся програма екскурсійної поїздки або туристського походу дітей може бути пронизана методами і формами культурно-дозвіллєвої діяльності - від етапу знайомства до заключного етапу.
Наприклад, на початковому етапі подорожі слід включати гри на знайомство, особливо у тимчасових туристських групах. Якщо дозволяють умови, має сенс організувати вечір знайомств, метою якого буде не тільки власне представлення всіх учасників подорожі, а й забезпечення оптимістичного настрою на подальшу програму, а також знятте тривожних станів у туристів, пов'язаних з включенням в нову, незнайому обстановку. В активній формі може проходити необхідний на початковому етапі інструктаж з техніки безпеки, коли діти самостійно, можливо у формі ділової гри, виробляють правила безпечної поведінки під час поїздки або походу. Таким чином, знімається негативна реакція на моралізаторство дорослих raquo ;, особливо гостро сприймаються дітьми та підлітками у вільний час.
Звичайно ж, центральним компонентом подорожі є екскурсія або похід, які також можуть містити ігрові компоненти або елементи театралізації. Наприклад, середньовічний замок відвідують не підлітки 12 років, а лицарі і прекрасні дами 13 століття. Для цього досить вибрати туристам імена, відповідні епосі, виготовити деякі атрибути (зображення фамільного герба raquo ;, віяло та ін.), Продумати кодекс честі (правила звертання один до одного, правила поведінки та інше). Все це не вимагає особливих витрат часу і коштів, однак сприяє посиленню вражень туристів, як би занурює в епоху, спонукає інтерес до подальшого пізнання, до творчого сприйняття матеріалу екскурсії.
Після екскурсії і по закінченні всієї подорожі (поїздки, походу) рекомендується проводити рефлексію, яка також може включати ігрові компоненти або проходити у формі самостійної культурно-дозвільної програми (конкурс знавців за матеріалами екскурсії, концерт Таланти і шанувальники в поході та ін.).
Таким чином, моделювання культурно-дозвіллєвих програм в дитячому туризмі, здійснюване з урахуванням інтересів і потреб туристів, педагогічного керівництва, взаємодії установ культури і туристських підприємств, доз...
