Операціоналізація зрозуміти:
Соціальний портрет -
Викладач -
Вищий навчальний заклад -
Покликання -
Факультет -
дисципліна -
Бланк продуктів
. Кім Ві Хотіли буті в дітінстві?
. 1 Чі з дитинства Ві Хотіли буті викладачем?
. 2 Хто (що) допоміг Вам у віборі професії?
. Чі працюєте Ві за покликом душі?
. 1 Яка професія пріваблює Вас более чем професія викладача?
. 2 Чому саме?
. 3 Що стало Перешкода на здобуття цієї професії?
. Если у Вас би була можлівість Сменить професію, скорісталіся б ві нею?
. 1 Які причини вплінулі б на зміну професії?
. 2 На якові професію Ві б змінілі професію викладача?
. Що НЕ задовольняє Вас в професії викладача?
. 1 Чому саме?
. 1 Як можна вірішіті ЦІ проблеми?
. Що мотівує вас працювати викладачем?
Методом збору информации є Глибинне інтерв ю. Опитування - метод збору соціальної информации про досліджуваній про єкт підчас безпосередно (інтерв ю) чі опосередкованих (Анкетування) соціально-психологічного спілкування соціолога та респондента через реєстрацію Відповідей респондентів на сформульовані запитання.
Методи опитування поділяються, у свою черго, на: Анкетування й інтерв'ювання.
Анкетування - це збирання крімінологічної информации письмовий заповненості Заздалегідь Розроблення анкет.
Інтерв ю - це проведена за Певнев планом бесіда, что предлагает прямий контакт інтерв юера з респондентом, причому Запис Відповідей на запитання ведеться інтерв юером. Як правило, співрозмовнік вісловлює свое ставленого до чогось або віражає свое мнение, точку зору на ті чи Інші соціальні, Суспільні явіща, події ТОЩО.
Генеральний сукупністю є викладачі факультету соціології ЧДУ ім Петра Могили.
Вібіркова сукупність складає: викладачі до 35 років та после 55 років - працюючі пінсіонері. Таким чином, 4 особини до 35 років та 3 особини после 55 років.
Таблиця 1. Класифікація стілів педагогічного спілкуваня за М. Тальоні
МодельХарактерістіка Сократ Педагог з репутацією любителя СПОРІВ и діскусій, Які ВІН навмісно провокує на занятть. Йому властіві індівідуалізм, несістематіч-ність у навчальному процессе через постійну конфронтацію: студенти посілюють захист ВЛАСНА позіцій, вчаться їх обстоюваті Керівник групової Дискусії Головня у навчально-виховному процессе педагог считает Досягнення Згоди ї співробітніцтва между студентами, беручи на себе роль посередника, для которого поиск демократичного консенсусу важлівішій за результат Дискусії Майстер Педагог Виступає як взірець для наслідування, Який необходимо Безумовно копіюваті, и передусім НЕ Стільки у навчальному процессе, скільки у ставленні до життя Взагалі Генерал Чи не допускає будь-которого двозначного смислу, підкреслено вимогливий , Жорсткий домагається слухняності, оскількі считает, что всегда и в усьому правий, а студент, як солдат-новобранець, беззаперечна винен підкорятіся наказам. За Даними М. Талена, цею стиль Поширеними у педагогічній практике более, чем усі Інші разом Менеджер Поширеними у радикально орієнтованих школах и повґязаній з атмосферою ефектівної ДІЯЛЬНОСТІ класу, заохочення ініціативи й самостійності учнів. Педагог прагнем до Обговорення з шкірних учнем смислу Завдання, якісного контролю та ОЦІНКИ кінцевого результату Тренер Атмосфера спілкування в класі пронизана духом корпоратівності. Учні при цьом віступають гравця однієї команді, де Кожний зокрема Не важливо як індівідуальність, а всі разом становляит силу. Педагогу відводіться роль натхненніка груповий зусіль, для которого сажки - кінцевій результат, блискучії успіх, перемога Гід Втіленій образ ходячої енциклопедії raquo ;. Лаконічній, точніше, стримання. ВІДПОВІДІ на всі запитання Йому відомі завчасно, як и Самі запитання. Технічно бездоганно, и самє того часто Відверто наданих
Список використаної літератури
1.Байц Роберт. Поради викладачам-початківцям: Практ. посібн. К .: Навч.-мет. центр" Консорціум Із удосконалення менеджмент-освіти и Україні, 2005. - 448с.
2.Вітвіцька С.С. Основи педагогіки вищої школи: Метод. посібн. для студентов магістратурі.- К: Центр навч. літератури, 2003. - 316с.
.Кремень В.Г. Освіта і наука в Україні - Інноваційні аспекти. Стратегія. Реалізація. Результати.- К .: Г...
