немає.
Для визначення статусу дитини у групі мною був використаний метод В«соціометріїВ» (додаток 3; таблиця 1). p> Для визначення типу особистості дитини я використовувала питання, що визначають рівень екстраверсії і інтроверсії з підліткового опитувальника Айзенка (додаток 2).
У ході проведення дослідження було встановлено, що троє з десяти дітей мають інтровертний тип особистості, а семеро - екстравертний. Відповідно до отриманих даних мною були запропоновані наступні методи для роботи з дітьми цих типів: відносно інтровертів вихователю було рекомендовано не квапити їх з прийняттям рішення в якої ситуації, пропонувати їм пограти в тихі спокійні гри, не що вимагають швидкого перемикання з одного виду діяльності на інший; для екстарвертов ж навпаки було запропоновано займати їх якомога більш активними видами спільної діяльності, що вимагає частої зміни видів дій і великої кількості спілкування з оточуючими людьми. p> Через два тижні мною було проведено підсумковий зріз результатів за допомогою методу В«СоціометріяВ». Результати представлені у додатку 3 таблиці 2. p> Використовуючи в ході обробки отриманих результатів g-критерій знаків, ми можемо зробити висновок про те, що врахування типу особистості дитини в процесі виховання призводить до поліпшення його положення в групі.
Висновок.
На завершення можна зробити висновок про те, що тему про вплив обліку типу особистості в різних видах діяльності слід розвивати і розкривати надалі. Що головна роль у вихованні дитини відводиться в першу чергу батькам і самій близькому оточенню дитини, і тільки потім вихователям у дитячій саду, вчителям в школі і т. д.
У ході дослідження мною було встановлено, що облік типу особистості дитини в процесі виховання має досить вагому роль у розвитку особистості в цілому, так як впливає на вміння встановлювати контакти з іншими дітьми навіть у інтровертів, для яких піти на контакт з людиною досить важке завдання. У заключній частини другої глави мною були дані рекомендації з організації діяльності дітей двох типів - екстравертів та інтровертів. Озвучу їх ще раз: інтровертів рекомендується не квапити їх з прийняттям рішення у будь-якій ситуації, пропонувати їм пограти в тихі спокійні ігри, які не потребують швидкого перемикання з одного виду діяльності на інший; екстарвертов ж навпаки слід займати якомога більш активними видами спільної діяльності, що вимагає частої зміни видів дій і великої кількості спілкування з оточуючими людьми.
В
Список використаної літератури.
1. Бондаревська Є. В., Кульневич С. В. Педагогіка: особистість у гуманістичних теоріях і системах виховання: навч. посібник для студ. середовищ. і виш. навч. Закладів. - Ростов-н/Д: В«ВчительВ», 1999. - 560с. p> 2. Бескин Р.М., Виноградова М.Д. В«Ідеї А.С.Макаренка сьогодніВ».-М.: Знання, 1988 - 80с. (Нове у житті, науці, техніки. Сер. В«Педагогіка і психологіяВ»; № 10). p> 3. Вікова та педагогічна психологія: Учеб.пособие для студентів пед. інститутів за фахом № 2121 В«Педагогіка і методика поч. навчання В»/ М.В.Матюхіна, Т.С.Міхальчік, Н.Ф. Прокіна та ін; Під ред. Гамезо М.В. та ін - М.: Просвещение, 1984 - 256с.
4. Болотіна Л.Р., Комарова Т.С., Баранов С.П. В«Дошкільна педагогіка: Навчальний посібник для студентів середніх педагогічних навчальних закладів. 2-е вид. В». М.: Видавничий центр В«АкадеміяВ», 1997р. - 240с. p> 5. Ковальчук Л.І. Індивідуальний підхід у вихованні дитини: Посібник для вихователя дет.сада.-2-е вид., доп. - М.: Просвещение, 1985 р. - 112с. p> 6. Козлова С.А., Куликова Т.А. В«Дошкільна педагогіка: Учеб.пособие для студентів середніх пед. навч. закладів В». М: Видавничий центр В«АкадеміяВ», 1998р. - 432с. p> 7. Підласий І.П. Педагогіка: Учеб.пособие для студентів вищих пед. навч. закладів В». М: В«ПросвещениеВ»: Гуманіт.ізд.центр ВЛАДОС, 1996р. - 432с. p> 8. Урунтаева Г.А. Дошкільна психологія: Навчальний посібник для учнів середніх педагогічних навчальних закладів. - М.: Видавничий центр В«АкадеміяВ», 1996.-336с.
9. Урунтаева Г.А., Афонькіна. Практикум з дитячої психології. М.: 1995р. p> 10. Харламов І.Ф. В«ПедагогікаВ»: Учеб. посібник 2-ге вид., перераб. і доп. - М.: Висш.шк.; 1990-576с
11. Леонгард Карл Акцентуйовані особистості. Пер. з нім. Ростов-н/Д.: вид-во В«ФеніксВ», 1997. - 544с. p> 12. Д. Шарп Психологічні типи Юнгівська типологічна модель. Переклад з англійської В. Зеленського. 2 изд-е, перераб. і доп. - СПб.: Б.С.К., 1996. - 216с. p> 13. В«Популярна психологія для батьків В»під редакцією А.А.Бодалева, М.: Педагогіка 1998р. - 536с. p> 14. Л.А.Кулік, Н.І.Берестов «ѳмейний виховання В»М.: Просвящение 1990р. - 382с. p> 15. К. Г. Юнг: Психологія несвідомого. М.: Канон. 1995 - 428с. p> 16. Якого типу ваша...
