Учні, як правило, працюють з захопленням у класі і вдома. p> Після того як учні простежать розвиток сюжету, познайомляться з композицією п'єси, вчитель, узагальнюючи накопичений матеріал, розкриє, аналізуючи, образи, перші ознаки типового характеру.
У типовому образі-характері неодмінно відбивається загальне і неповторне, громадське і приватне. Цього сплаву загального та індивідуального ми не знайдемо в образах позитивних персонажів п'єси. Вони побудовані за правилами класицизму. p> Щоб поглибити поняття про типове образі-характері, доцільно порівняти прийоми зображення негативних героїв з прийомами зображення позитивних персонажів у п'єсі.
Глава 2.Спеціфіка вивчення п'єси О. М. Островського
2.1. Методичні дослідження про викладання п'єси О. М. Островського В«ГрозаВ»
При вивченні п'єси О. М. Островського В«ГрозаВ» необхідно поставити наступні моральні проблеми: моральні якості самодурів як ознака їх наближається загибелі; безвольність, поступливість самодурам-умови для їх процвітання; викриття сімейного гніту; боротьба за людську гідність; загибель Катерини як її моральна перемога над В«Темним царствомВ». p> Творчість А. М. Островського припадає на 40-70-ті роки XIX ст., коли реакція змінилася демократичним рухом 60-х років, а потім знову прийшов час політичних репресії та засилля реакційних ідей. p> Герої його п'єс - купці, чиновники, актори, історичні діячі, казкові герої. Це ханжі, самодури, невігласи і люди з великим талантом, багатою поетичною душею, щедрим серцем.
Як не парадоксально, але багато, хоча і називають Островського творцем російського національного театру, не знають ні однієї його п'єси, окрім В«ГрозиВ»
Але і п'єса В«ГрозаВ», особливо образ Катерини, викликає багато суперечливих суджень. Причина цього криється в неісторичних підході до їх аналізу. Отже, потрібно більше уваги приділити тим умовам, в яких доводилося жити героям Островського і які так виразно названі Добролюбовим В«темним царствомВ».
Основна увага рекомендується звернути на характеристику В«темного царстваВ» з точки зору його матеріальних і моральних основ. За словами Н. А. Добролюбова, розбещуюче вплив В«темного царства В»настільки сильно, що навіть самі нездатні заражаються духом самодурства.
У цій обстановці головна героїня драми В«ГрозаВ» відразу виділяється своєю щирістю та емоційністю, незважаючи на її неосвіченість і релігійність. Добролюбов присвячує Катерині досить сторінок своєї статті В«Промінь світла вВ« темному царстві В».
Найбільш повно досліджена п'єса В«ГрозаВ» А. І. Ревякіним (А. І. Ревякін. В«ГрозаВ» О. М. Островського. М., Учпедгиз, 1962). У книзі порушені питання створення п'єси, пошуків засобів виразності, дано аналіз дійових осіб, простежено історію постановок. Учитель може розповісти школярам про те, що Академія наук присудила А. Н. Островському за В«ГрозуВ» велику Уваровську премію, а композитор В. Н. Кашперов створив оперу на лібрето Островського. Все це повинно сприяти появі інтересу до творчості та особистості драматурга.
2.2. Тематичне планування за п'єсою О.М. Островського В«ГрозаВ»
Визначаючи шлях вивчення Островського в школі, ми перш за все вирішуємо для себе, яким би ми хотіли відобразити його в свідомості учнів, яке коло знань ми хочемо їм дати. При цьому, звичайно, не можна говорити про якісь канонах в роботі над темою. Різні системи уроків. Різноманітні прийоми і методи. Ми розповідаємо про один із шляхів, виправдали себе на практиці.
Драма В«ГрозаВ», пропонована для текстуального вивчення, дає можливість поставити ряд проблем, цікавих для учнів сьогодні, проблем, які вимагатимуть глибокого вчитування в тексти, роздумів. Однак дев'ятикласники повинні побачити п'єсу і очима сучасників Островського, зрозуміти задум драматурга. p> Ідейно-художній задум драматурга в цій п'єсі втілюється насамперед у образі Катерини, тому характер Катерини-в Центрі уваги протягом всієї нашої роботи. Саме в цьому образі укладені величезні можливості виховного впливу п'єси Островського. p> Спеціального уроку для роботи над уривком зі статті Н. А. Добролюбова не виділяється. На першому уроці вчитель розповість про статтю в цілому, потім у різних формах стаття залучається в процесі вивчення всієї п'єси.
Робота над драматичним твором повинна бути побудована так, щоб допомогти учням заповнити у своїй уяві при читанні те, що роблять в театрі режисер, актор, декоратор. Учневі дається можливість самому представити і, спираючись на текст п'єси, намалювати окрему сцену, розташування дійових осіб, їх поведінку, обстановку. Можли-но і широке залучення спогадів про сценічному втіленні п'єси. Зіставлення різних трактувань завжди будить думку і уяву учня.
При вивченні драматичного твор...
