ров).
Форма заняття: бесіда.
Хід уроку
Бесіда: Обломов і Пшеніцина. Чому Обломов виявився в будинку Пшеніциной? Чим його становище тут нагадує ситуацію в першій частині роману? У чому відмінність? Порівняйте будинок Пшеніциной і Обломовку. p align="justify"> Порівняйте зовнішність Агафії Матвіївни та Ольги Іллінської. Яку деталь в портретах героїнь ви назвали б художньою домінантою? Чим зовнішність Пшеніциной сподобалася Обломова? У чому, на ваш погляд, гідність кожної з героїнь? Як вони проявляють свою прихильність до Обломова? Які їх вимоги до нього? З якою героїнею сну Обломова може бути порівняна Пшеніцина? Як символіка природи у відносинах з Ольгою змінюється символікою речей у будинку Пшеніциной? Поява якого предмета означає повернення Іллі Ілліча до колишнього життя? Як почуває себе Захар у Пшеніциной? З якою пушкінської героїнею ви могли б її співвіднести? Яку героїню Гоголя (Пульхерія Іванівна) вона вам нагадує? Як ці порівняння впливають на вашу оцінку героїні? p align="justify"> Усне малювання. Опишіть картину, на якій художник зобразив би Ольгу Іллінську. А яким має бути зображення Агафії Матвіївни? Який був би жанр зображень? Що оточувало б героїнь? Яка була б композиція робіт? Які фарби волів би художник? p align="justify"> Бесіда: Розв'язка відносин Обломова і Ольги. Як змінюються обставини їх зустрічей? Чому герой починає перейматися стосунками з Ольгою? Отчого лякається розмов про одруження і сторонніх очей? У чому Ілля Ілліч вважає себе розумніше, мудріше Ольги? Як ви сформулюєте причину розриву героїв? Як сам Обломов розуміє її? Як її розуміє Ольга? Чому після розриву Обломов вважає своє життя конченной? Чи правий він? p align="justify"> Бесіда: Ольга і Штольц. Розкажіть про те, як розвивався роман Ольги та Штольца. Що здивувало Штольца в Ользі при їх першій зустрічі за кордоном? Чому Штольц перестав турбуватися, довідавшись, що героєм роману Ольги був Обломов? Чи правий був Штольц, вважаючи, що почуття до Іллі Іллічу 'не було любов'ю? Як самолюбство, гордість Штольца проявляються в історії його любові? Який національно-історичний підтекст має мотив гордості європейця Штольца? Самолюбивий Чи Обломов? Гордий він? Добре це чи погано? Яка національна риса Обломова протистоїть європейської гордості Штольца? Яка роль Штольца в духовному розвитку Ольги? Коли і чим на очах героїні упокорюється гордість Штольца? p align="justify"> Чому наприкінці роману героїня все частіше повертається до думки про Обломова, дорікаючи чоловіка в неуважності до нього?
Як система образів відтінюється звучанням імен героїв? Чи можна вважати прізвище Обломова В«говоритьВ»? Про що вона говорить? p align="justify">. Бесіда: згасають Обломов як моральний центр IV частини роману. Порівняйте домашній побут Пшеніциной в III і IV частинах роману. Як і чому він змінився? Як змінилася вдова? За що вона любить Обломова? Порівняйте сенс, який вкладає у слово В«панВ» любляча Пшеніцина, і той, що мав на увазі Обломов при його поясненні з Захаром на початку роману. Хто ті В«іншіВ», яким Обломов протиставляв себе Захару? З ким неусвідомлено порівнює Іллю Ілліча вдова? Яка роль Обломова в житті Пшеніциной? p align="justify"> Що нове можна помітити у відносинах Обломова і Штольца в кінці роману? Чому Ілля Ілліч каже з одним сміливіше, впевненіше, ніж раніше? Які добрі й рішучі вчинки встигає зробити згасаючий Обломов? Порівняйте поведінку Обломова в ситуації свідомості безцільності свого буття з поведінкою і самооцінкою інших В«зайвих людейВ». Хто з них, на ваш погляд, виграє від порівняння і в чому? p align="justify"> Яку роль в оцінці героїв грає заключна сцена зустрічі Штольца з Захаром? Чи піде Захар доживати до Штольцу? Чому ні? Яке місце сина Іллі Ілліча серед героїв? Якою людиною, на ваш погляд, він повинен вирости? p align="justify"> Домашнє завдання: скласти конспекти статей Добролюбова і Дружиніна про роман.
Урок 7
Тема: Роман В«ОбломовВ» у російській критиці.
Мета: порівняльний аналіз двох статей, що дають уявлення про варіанти інтерпретації роману.
Епіграф: В«Кожна епоха вимовляє про них свою думку і як би не вірно зрозуміла вона їх, але завжди залишить наступної за нею епосі сказати що-небудь нове і більш правильне, і ні одна і ніколи не висловить всього В»(В. Г. Бєлінський).
Форма заняття: семінар.
Хід уроку
. Лекція. Питання: 1. Два течії російської критики середини XIX століття (естетична і революційно-демократична, В«реальнаВ»), їх представники; 2. Час написання і місце публікації статей Добролюбова і Дружиніна. p align="justify"> Опитування: переказ складених учнями конспектів. План конспектування можна дати заздалегідь. Він може бути таким: 1. Поняття про об'єкт...
